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pep小学英语第四册unit 4 part b 第一课时说课稿
慕洁
我说课的内容时pep 小学英语四年级下学期unit 4 part b 的第一课，包括let's learn 和let’s do 两部分。
本单元围绕“天气”这一题材开展，是学生掌握表示天气状况的九个形容词，并能运用五个新句型对天气状况进行询问、预报、统计及讨论和确定相应着装。本课是本单元中第四课时。在a 部分学习掌握了四个相关气温的形容词并运用它们讨论相应着装的基础上继续深入，学习rainy, snowy, sunny, windy, cloudy 五个相关天气状况的形容词。天气与人们的日常生活密切相关，因此我注意鼓励学生收集表示天气的图表，掌握各种天气预报符号及各种天气情况下人们从事的活动形式。通过用中学、学中用、反复实践、学用结合的方式，在巩固和丰富“表述天气”这一项目的同时，也促进了学生语言技能的发展，为后阶段“问天气”的英语学习打下扎实的基础，提供充分的知识准备。
只是目标：能够听、说、认读本课的重点单词，windy, sunny, cloudy, rainy, snowy.
情感态度：注重培养学生学习的愿望，鼓励学生参与实践活动。
学习策略：注重观察，交际功能。
文化目标：了解世界主要城市的天气差异。
当课堂奏响“以人为本”的主旋律，课堂也有专制走向民主。我反思传统课型，一改复习由教师唱主角的现象，根据学生一周内读写的综合表现评选出几名优胜者，通过教师的指导在第二周的课堂上带领同学们进行有目的的复习。本课时也采用此法，请两位同学先领唱歌曲“thunder” ，然后作天气预报并带领全体同学复习a 部分的单词cold, worm, cool, hot.
学生a: good morning. this is the weather report.
学生b 出示词卡并领读weather.
心理学研究，人们对初次接触的材料尤其是生动形象的实物或实景会有很深的印象。我根据这一心理特征，运用多媒体课件展示色彩逼真，形象生动的动态画面，分别反映风、雪、雨、晴、多云等五种天气状况。并且继续以天气预报为主线，在句子中领读单词，适时出示相应词卡。进一步引导学生用新词对已学城市进行不同天气现象的描述，让学生在一系列既关联又相对独立的语境中自主学习，达到基本掌握本课的五个重点词汇，并能熟练运用句型it's rainy in … 这一环节充分调动学生的积极性，吸引全体学生的注意力。
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比记忆
操练完毕后教师出示一张世界地图：this is a world map. let's say the world weather. 由此进入下一个记忆力游戏。教师出示符号让学生齐读，并将其贴于特定城市旁，同时慢速重复：it's rainy in london. 也可让学生跟读。贴完五个词卡后马上出示并领读本课涉及到的五个城市名称，然后由学生凭记忆将名称贴于相应天气符号旁。这一活动既练习了新词，又使学生很自然的了解到五个重要城市的名称及地理位置。由于此任务的目标明确，学生的注意力指向性强，所以在突破难点方面可达到事半功倍的效果。
我最棒
由教师指词卡领读个城市名称并将其放入句子中：it’s windy in masco. 替换其他形容词和城市进行练习。可由教师领读转为有单组学生领读。为了调动学生的积极性，利用work in pairs, in groups, in row, in term 以及 boys say, girls say 等多种不同方式操练巩固。在此基础上小组操练：it’s the world weather. it’s rainy in london. 进行表演，比比谁最棒。使学生处于积极思维的状态之中，全方位多角度培养学生运用英语的能力。
小学段学生活泼好动，所以tpr 活动会深受儿童喜爱。节奏和动作能刺激大脑皮层，激活记忆，使学生在对各指令的反应中自然习的语言。运用全身反应法来充分发挥tpr 活动的优势。对于let's do 部分，我分三步进行教学。第一步让学生静静地听录音，仔细观察图片，理解语句；第二部分图片模仿并做动作，为放慢速度，可由教师领读；第三步听录音做动作，对于有能力的同学鼓励其跟读。
课堂的终点在哪里？如果有，我想应该在生活中。因此，我以本课为延伸，鼓励学生在课后运用已学语言介绍，谈论天气状况，收集近期的天气预报并相互交流，跟读拼写四会单词sunny 和snowy. 这也是本课的家庭作业，这时本节课也就告一段落了。
在本课中，我努力以课标为指导，以活动为方式，变课堂为生活。通过“天气报道”把所有的新知识融合串联起来。坚持“词不离句，句不离章”的教学原则，使学生以生活为课堂，逐步提高自己的综合语言运用机能，形成自主学习的能力。
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