www.t6t5.com 一、问题的提出
高中数学具有抽象、复杂、严格、灵活四大特点．他是以小学、初中数学为基础的，但与后者有三个方面的较大差别．小学、初中数学以看得见、摸得着、较单纯、少变化的知识为主体．学习它*轱辘、猜迷语式的“灵感”还能奏效．而高中数学比它们抽象得多、复杂得多、综合性也大得多．不少同学升入高中后，数学学习感到很不适应．而“数学是锻炼思维的体操”，数学的重要性不仅仅是它蕴含在各个知识领域之中，更重要的是，它能很好地锻炼人的思维，有效地提高能力．而能力则是关系到学习效率的最重要的因素．我们常可以看到这种现象：一次大型考试结束，数学成绩的排队往往和总成绩的排队大体相当．这是有其内在道理的．怎样提高学生的数学学习能力，怎样更新教育观念、探索新的教学模式等，是摆在高中数学教师面前的一个重要问题．
随着各种信息技术，特别是以计算机为基础的现代化信息技术在学校的应用，创造出许多新的教学行为模式．这些新的教学行为模式，突出地表现在教师、学生、教学内容及学习环境之间的交互作用方式的变革和创新上．学生有了动脑、动手的机会，有了发现和探究的时间和空间．通过观察、试验、分析、综合、归纳、类比、猜想、抽象、概括等探索研究活动，去获取知识、提高能力、培养创新意识．
特别是现代手持教育技术──图形计算器及“以计算器为基础的实验室”，进入中学数学教学，给课堂教学模式带来了新的变化，并在培养人才、更新教育观念、探索新的教学模式等方面，取得了一定的成果．图形计算器作为一种现代化的学习工具，让学生们"看到"他们以往只能想象的数学，"做"他们以往不可能做的数学，使学生感受到了实实在在的数学．
二、研究的过程
为了适应信息社会对中学数学教育提出的新要求，加快高中数学教育改革的步伐，大力推进信息技术在数学教学中的普及应用，2002年11月份，我校有幸成为“信息技术与高中数学教学的整合实验研究”的实验学校之一．我们成立了信息技术与高中数学教学的整合实验研究小组，由校长赵尔明担任组长，副校长张洪z任副组长，数学组特级教师张智方，高级教师白波、于雷、谭武昌、谭亚岚等组成了实验研究小组；承担了 “信息技术环境下的数学教学设计”的子课题的研究，我校先后由高2005届4、7班，高2006届1、3班，高2007届9、10班参加了试验研究；在硬件建设过程中，根据学校的资金实力，购置了60台TI-92PLUS、120台信利图形计算器，为实验研究工作的开展提供了必要的硬件保障．学校给每个教室配备了多媒体设备，扩建了校园网，以使实验研究工作能够得到更好地开展．
（一）转变观念
我们以转变观念为先导，做好实验教师思想发动工作．所有这一切，让实验教师感到了压力，有一种不做不行的感觉，为学校的实验研究正式启动和顺利开展创设了良好的氛围．安排实验教师积极参加云南省实验组组织的各项培训活动，．特聘北京二十中范登晨老师介绍他开发图形计算器的多种功能、计算机数学软件《几何画板》的应用、并对实验教师进行数学专业知识与现代手持教育技术 —— 图形计算器整合的指导．充分利用云南省课题组每学期举办的专家报告会，不仅让课题组教师参加，而且让本校其他老师积极参与其中，接受专家引领，分别在大理、蒙自、曲靖等地聆听方明一、任子朝、章建跃、陶维林、范登晨等多位专家的教诲．我们还先后两次派出教师前往北京、上海两地参加全国“高中数学课程与信息技术整合课题年会”的学习与交流，特别是2004年8月在上海举行的“数学教学改革与信息技术整合会议”上，我校白波、于雷、谭武昌、谭亚岚四位教师放弃休息时间参加会议，国外的专家报告让各位老师大开眼界，带回的大量资料，利用教研组活动对每一次会议带回的资料进行认真学习交流，让教研组的各位老师收益匪浅．
具体如下：
2002年8月，数学组高中全体教师参加“云南省TI杯高中数学说课大奖赛”．
2002年11月6日至8日，参加在昆明盘龙一中举办的《普通高级中学实验教科书（信息技术整合本）?数学》(以下简称“整合本”)第一册（上）教材及技术培训．
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