四、课题研究成果
正因为有各级领导的高度重视，有实验教师的艰辛研究，我们课题开题以来，取得了丰硕的研究成果。
（一）课题研究提高了教师的综合素质。
1、以科研为动力，不断提高理论素养。
自课题立项开题以来，参与课题研究的各位实验老师更加重视自身的理论学习，不断地更新教学观念、育人理念，提高课题研究能力和理论水平，综合素质明显提高。两年来，在课题研究的带动下，全县小学语文教师在各级各类报刊杂志发表研究论文27篇，有80余名教师在各类优质课、观摩研讨课大赛中获奖，有10余名骨干教师和教坛新星在县级及以上专业培训中做交流发言和学术报告，其中宋店中心校课题组还受淮南师师范学院邀请为该院教育系做了“如何做有效的课题研究”专题辅导报告。
2、以课堂为阵地，加强科研实践能力。
在课题研究实践中，我们课题组每学期都安排不同类型的写话教学研讨课，邀请相关领导、县、市教坛新星等参加。教师上，专家评，让执教者和听课者都能有所收获。两年多来，我们在开展“低年级写话教学研究与实践”课题研究中，教师的专业素质得到了提升，先后有姚李镇中心校许红梅、洪秀林，城关镇中心小学金梅、汪光梅，石店中心校范士群，城关逸夫小学雷长竹、赵建荣、龚雪，龙潭中心小学何家侠、王元忠，乌龙镇中心小学周婷、赵黎俐等一批参与课题研究的青年骨干教师在县、市、省级小学语文优质课教学大赛和“教坛新星”评选中脱颖而出，获得优异成绩。姚李镇中心校副校长、写话子课题组负责人刘自艮，通过课题研究，专业实力得到迅速提升，有数篇论文发表，被破格从小学高级职称晋升为中学高级职称。
（二）课题研究提升了学生的综合素质。 [ xxjxSJ. 更多课题报告]
1、写话教学熏染了学生的情感世界。
法国教育家卢梭认为：“大自然希望儿童在成人以前就像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们既不丰满也不甜美，而且很快会腐烂……”。实验老师尽力给孩子创造一个童话的世界，能使他们的童心、童真、童趣不断地展露在写话作品中。阅读童话，模仿写话使学生接受了真、善、美的感染。读童话、编故事不仅使孩子了解其中的故事情节与内容，还引起情感上的共鸣，使他们的思想、情感接受了洗礼。写话作品的创作过程是一个良好的自我教育过程，故事的无形渲染、潜移默化，使孩子们更小心地爱护身边的花花草草、小鸟小鱼，更懂得关心、体谅身边的人和事。这种变化是细微而不易察觉的，但它的存在是非常可贵的。
2、写话提高了学生多方面的能力。
借助写话课题研究，培养、提高学生多方面的能力，是我们课题研究的另一个重要目标。实验中，通过课内与课外的结合，听、说、读、写、演、画的结合，多种途径，多种方式地使学生的能力得到了充分的锻炼。主要表现在：
⑴想像能力得到培养。爱因斯坦指出：“想像比知识更重要。因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进步的源泉。”想像和幻想是情境创设的重要手段，它又是少年儿童思维的天赋与本能。充分利用孩子的这个思维优势，为学生多创设一些展开想像的机会，进行形式多样的写话创作训练，孩子的想像力得到更充分的发挥，并得到进一步的发展和提高。《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》是两篇寓意深刻的寓言故事，文章结尾给予学生丰富的思维想像空间：“说着，狼就往小羊身上扑去……”随后怎样的故事呢？“假如你是小羊你会怎么做？”“肉被骗去以后……”接下来会发生什么事情呢？这几个问题都是以文本为基础，启发学生进行续编，开发学生的思维空间。有这样一节说话指导课，设计了这样的情境：老师准备了四张纸条，上面分别是写话题目《逛超市》、《求救》、《当有人敲门时》、《放学路上》，让每组推选一人摸取老师手中的纸条。这时，学生都猜想着摸取的什么，当题目亮出，学生的思维立即活跃起来，想像的大
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