第一，经验管理型。
这种管理，没有理论指导，凭着感觉走。过去班级管理的经验、过去生活中的经验就是管理的行动指南。在管理中，如果感觉好，就觉得成功；如果感觉不好，就觉得失败。没有前瞻性和预见性，工作滞后，往往是班级管理出现问题时，才知道改变管理的具体策略。这个时候，已经给班级管理带来了不必要的损失。这个管理的境界，比较低，表现为事后的调节。工作往往被动，班主任经常处于应付状态，而且觉得工作太累，没有兴趣，表现为随意性大，缺少计划性。就是有计划，也显得形同虚设，没有意义。
第二，制度管理型。
在经验的基础上，制定班级管理的各种规章制度，对学生中可能出现的问题，用制度的形式，予以约束。使工作有章可循，使学生的日常行为，也有据可依。这种管理的模式，如果班主任原则性强，对照班规，不考虑实际，就会开始比较顺当，坚持一个阶段，就会出现以下几种情况：
1、个别同学，用打小报告的形式，经常的反映班级情况。如果没有人反映，你班主任也不了解班级里的情况，制度就成为一纸空文。如果为了加强对班级的控制，鼓励学生打小报告，就会养成不良人格。
2、师生关系僵化，缺乏感情的滋润。老师为了严格执行纪律，不分青红皂白，不关心学生的内心感受，就绳之以纪律。学生因为老师缺乏人情味，而出现逆反心理。进而破罐子破摔，把老师的话，当成耳边风，甚至把老师当敌人。更谈不上尊重老师。老师这个时候的教育，就不会发生任何作用了。这样就往往形成了严重的师生对立。
第三，人文关怀型。
这是班级管理的最高境界。把管理建立在尊重学生的基础上，关心他们，爱护他们，使他们感受到老师的管理，不是针对他们个别、小我的约束，而是保障他们健康成长。只有遵守纪律，严格要求自己，才能形成良好的学风，形成一种奋发向上的氛围。更有利于个人的成长。这个时候的管理，往往四两拨千斤，老师用不了多少劲，就能发挥最大的绩效，创造出班级管理的奇迹。
四、更新班主任教育的理念
由认错型教育向研究型教育转变： 认错型教育是以教师为中心，注重的是教师的自我感觉。认错型教育暗含两个基本假设：1、学生犯错都是不知而为；2、只要承认了错误，就能改正错误；研究型教育是以人为本，注重的是对方的感觉，注重的是沟通和理解。不同的理念，会得到不同的结果，达到不同的境界。把以人为本当作班级工作的指导思想，就是我们要倡导的理念。
总之，班主任要搞好人文关怀，贯彻人本观念，把学生当作活生生的、有血有肉的，有丰富内心世界的人来看待，才能真正作好工作。只有当我们从内心深处，尊重学生，关心学生，放下师道尊严的传统，贯彻民主思想，才能把学生培养成为人格健全，心理健康，富有智慧，思维敏捷的好学生，今后的好公民。 www.t6t5.com 为您服务！
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