（5）处理好与学生群体的关系
班主任和学生群体存有多重角色关系，即教育者与被教育者、领导者与被领导者、长者与晚辈、有知者与无知者等多种角色关系。多维的角色关系决定了班主任是更具权威性和影响力的一方，因而处理好班主任与学生群体关系的关键在于班主任。班主任在教育过程中要注意增加感情投资，把慈母般的师爱和严父般的宽容倾注在学生身上，以爱培植爱，架设师生感情上的桥梁，建立起良好的师生关系。
（6）处理好与学生家长的关系
学生的进步成长，是学校、家庭和社会紧密配合，共同教育的结果。要处理好与学生家长的关系，班主任必须做到“一个尊重”、“两个主动”。“一个尊重”是指尊重家长，尤其是农村学生的家长，同时还要教育学生尊重家长。“两个主动”是主动以各种形式与家长建立经常的联系、主动听取学生家长对班级工作的意见争取家长对班级管理工作的理解和支持，共同促进学生的健康成长。
（7）处理好与学校各处室的关系
这里我主要谈谈和住宿部之间的协调。米易一中作为一所全寄宿制学校，目前学生住宿条件比较艰苦，住宿部管理难度较大的情况下，班主任在班级的日常管理中特别需要协调好与住宿部之间的关系。我想应当把握住三个原则：严格要求、协助管理、引导自治。严格按照住宿部的管理规定要求学生，敦促学生养成良好的生活习惯，同时培养学生的自理和自治能力，不要让自己成为“消防员”和“保姆”的角色。每天疲于解决学生的内务问题，就寝纪律问题。
我们的寝室目前是按班级来分，每个班级各一个男生寝室和女生寝室，每个寝室有24人之多，生活部将其分成了4个小组以方便管理。因此一定要和主管生活老师商量协调，设计、安排好学生的卫生、内务、纪律的管理模式和激励机制。保证学生的就寝质量，提高生活部的管理服务水平。不要搞成各自一套，让学生无所适从，不知道该听谁的了。
4、理解意识
班主任应该理解学生的阶段心理，阶段行为，才能更好的用发展的眼光评价学生，才能用合理的方式引导学生，用积极的行动扶植有发展潜力的学生。
人们爱说班主任是班级的“园丁”，其实不然，园丁在给花木“浇水、施肥”的同时，还要给它们“修枝”、 “造型”，他们是按照自己的审美标准把花木塑造出来供人们欣赏。在园丁看来不合自己情趣的“歪枝”、“残枝”是可以“判死刑”的，他们可以随意“修剪”，可以培育出以曲为美的“病梅”。然而班主任应该允许学生的缺点存在，应该允许奇才、偏才、怪才、狂才的发展。不能强求五指一般齐。
我想，在初中阶段哪些是最需要我们理解的东西，就是那些最容易导致学生和老师产生隔阂和冲突的东西。
5、尊重意识
都说尊重是相互的，今天你尊重他，明天他尊重你。作为教师，特别是班主任应该给学生的成长引路，给学生的人生导向，而不是限制学生的发展空间，更不能给不服自己管教的学生或有某种缺陷的学生“判死刑”。教师应该多一些爱心，多一些对“问题学生”的理解、尊重与关怀，将学生的缺点当作财富而施教，因为它可能使你成为教育家----用魏书生的话说“没有任何一个教育家不是因为对问题学生的教育获得成功而成为真正的教育家的。”
班主任和学生的关系应该建立在民主平等的基础上。班主任只有走进学生的情感世界，倾听每个学生的心声，做到与学生心灵与心灵的平等交流，真正了解学生的学习状况、家庭状况、思想动态等，才能避免盲目。如果老师和学生之间达到了这种默契，那就说明学生已经向你敞开了心扉，把你视作了自己知心的朋友，这时双方的交流就会出现“零距离”效果。
在交流时，班主任必须尊重学生的个性、身心特点和思想状况，尊重学生学习的权利，在教学中充分发挥学生的主动性和积极性，形成一种民主平等、团结互助的师生关系。正如斯宾塞所说：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。”教育者在情感交流零距离的基础上，用心灵去浇灌另一个心灵，教育才会有效果，整个班级也就有了一定的向心力和极强的凝聚力。
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