［反思：科学技术是生产力进步的标志，让学生理解这一观点，既便于学习历史，又有助于认识现实。］
生：就是说人的生产的能力大大提高了。
师：对。社会生产力也叫生产力，就是人们征服自然、改造自然的能力。生产工具是生产力发展水平的物质标志。而决定着生产力、也可以具体说决定着生产工具水平的主要因素是什么？
生：是人。人能发明、改进工具。
师：而工具的发明和改进又往往是从何处突破呢？
生：是科学技术，比如，生铁冶炼技术的发明决定着铁工具的产生和推广。
师：同学们的想法都很好，今后的学习会进一步加深大家的认识。战国时代，生产工具的飞跃发展，也就是铁工具的广泛使用——以它锋利、坚硬等等优越性，远远胜过木、石、铜的工具——必然带来农业、手工业、商业的进步。
先来看农业，我们着重了解表明农业发展水平的工具和战国时为发展农业而进行的水利建设及著名的水利工程。（教师板书：三、农业：1.铁农具、牛耕2.水利：李冰——都江堰）战国中期铁农具排斥了木、石农具占了主导地位，成为生产者不可缺少的东西了，像齐国人认为一个妇女没有铁针、铁刀，一个男人没有铁犁、铁锄，那怎么能干活呢？中原的人见到远方，像楚国来的人，会问：“以铁耕乎？”请你回想一下，以往怎么耕地？
生：用耒（）耜（）。
师：是的，18页有注解和图。再看59页右上图V字形的铁的犁头，说明犁耕代替了耒耜这才能大面积地翻地、深耕，也才能使用畜力。人为了省力，就找牲口、找老牛来帮忙，牵引耕地，你看，“犁”字的下半部就是“牛”，课文中通过几个角度，得出春秋时已有牛耕的判断，请同学课后阅读。畜力在农业生产中的使用，不又是一个飞跃吗！此外，战国时农民还会积肥、施肥、识别土壤、选种。我国独有的24个节气也大致齐备并能根据节气来安排农事了，这个内容在后面课文里。总之，我国农业精耕细作的优良传统此时开始形成。
自古以来，我们的祖先就重视治水，到战国时候可以说进入了高潮，原因呢——当然是发展农业的需要，还不应忽视一个重要原因，也可以说是条件，我是指物质方面的……
生：铁工具的使用。
师：没有铁工具，大规模水利工程的兴建似乎是不可想象的。
。。。。。。略
｛教学反思｝：本课内容中涉及理论方面和思考难度较深的问题较多，如：生产力与生产关系的关系，封建生产关系下农民生产积极性提高的问题等等，由教师步步引导，深入浅出地使学生涉足历史唯物主义的思想领域，了解一些基本的原理和思想方法是很有好处的。本课内容的图文资料比较丰富，内容也不很深奥，可以放开让学生自己讲。在课前要帮助学生查找资料，撰写讲稿，绘制挂图等等，这些活动能调动学生的学习积极性，锻炼学生的学习能力，激发学习兴趣，培养主动参与的精神，收到很好的效果。
可以通过都江堰工程，锻炼学生分析问题的能力。
向学生展示《都江堰平面图》提问：“造成成都平原一带水患频繁的原因是什么？”引导学生看清这一带的地势地理特征，岷江由陡峭流向平缓后，泥沙沉积，河床升高，导致经常发生水患。提问：“我国古代人最早的治水经验是怎样的？”启发学生回顾禹治水重“疏导”的经验，在疏导的过程中，还要充分利用它为农业生产服务。提问：“都江鱼嘴所在的堤堰起什么作用？”因为岷江之水的主要功能是航运和灌溉，这个堤堰的作用是分水，把岷江水分为内江与外江两部分，外江航运，内江灌溉，提问“怎样才能大面积灌溉成都平原？”需要把内江水向东引，为使其流畅，炸掉玉垒山，形成宝瓶口，江水流过此口再流入大大小小纵横交错的水渠，形成完整的水利自流灌溉系统。外江是是岷江正道，起航行作用。提问：“如果内江水过大，有淹没田地的危险怎么办？”让多余的水流到外江下泻。干是修筑了飞沙堰。它的作用是调控内江的水量，水少时，它能阻挡下泻的江水，保障江水入宝瓶口，进河渠灌溉。水量大时，水测溢过飞沙堰泻入外江而流走，所以，有了都江堰，成都平原成为水旱从人，不知饥馑”的“天府之国”。而漫过堤坝的江水由于落差和回流的作用，能把沉积的沉沙卷走，部分达到清於的目的。通过对都江堰工程各主要部分的功能作用及人们对灌溉和航运的意向要求，分析都江堰工程的设计思想。
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