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一、基本情况
考试时间 2010/09/29 科目 生物
班级 七、1~4 考试人数 169 任课教师 李友萃
二、成绩分析
分数段统计： 120-110分109-100分99-90分89-80分79-70分69-60分59分以下人人7人11人27人36人88人
等级统计：
优良人数 18 人 及格人数 81 人
待及格人数 88 人
三、试卷分析
(一)、试卷结构及特点
本试卷分三大部分，满分一百：一、选择题（每题2分，共32分）。二、填空题（每空2分，共35分）。三、发展题（每题3分，共33分）。
(二)、考核内容及特点：
本试卷试题在全面考查的基础上，突出了对重点内容、主干知识的考查。各章分值分配不均匀，突出考察人的设计思路。经统计，最后一章所占分数近40分，这样突现为前轻后重，有的学生反映记背的内容少，考察内容不全面。
另外，内容的考查方式完全打破了传统的只考“点、面”上的知识局面，而是要结合实际事例或生物器官图来分析答题，对初一学生来说有一定的难度。
其次，考查方式注重知识的迁移和实用性，引导学生要彻底该变了原来死读书和读死书的做法，必须在熟练掌握基础知识的基础上灵活运用。
总的来说，这是一份比较理想的检测学生能力的生物试卷，回归到了“学习生物是为人类更好地服务”的宗旨。可由于平时的课堂中我们在这方面训练的少，学生的答卷很不理想。在以后的生物的教学中，我们定要按照课改要求，把新课改精神落到实处，注重学生能力的培养，拓宽学生的知识面，提高学生的生物科学素养。
四、试卷的总体评价
本次初一生物期末考试主要考查学生基础知识和基本技能。部分题目比较灵活，突出考查了学生在具体的环境中，进行思维的能力，内容丰富，难易适中（知识与技能并重，较好地体现了新课程倡导的评价体系）。与生活联系：大多数题与生活紧密相连，可以很高地提起学生学习的兴趣，也是本次试卷的亮点之一。
五、试卷存在的问题及建议
学生答题存在问题及原因：
1、字母书写不规范，字迹潦草，错别字较多。与学生写字基本功较差有关。
2、基本概念掌握模糊不清，基础知识不牢固，学习不够系统，分析问题解决问题的能力有待提高。与学生学习生物学的态度不够端正有关，部分学生偏科思想严重，认为生物学平时不用学，考试之前背练习册就可以了，还有的学生没有掌握正确的学习生物学的方法，对生物学知识不理解，死记硬背，这些与教师的教学方法不当有关，与平时达标检测反馈不及时有关，与平时训练和巩固练习少都有关系。
3、审题能力差，不能提取题目中的隐含信息，不能依据题目提供的信息分析解决问题，对题意一知半解就凭经验或印象答题。与学生语文阅读理解能力较差有关，不会找关键词，不会总结中心意思。
4、语言表达不规范，不严密，表述混乱，词不达意，生物专用词语书写错误较多。与平时训练少有关。
5、应用生物学知识迁移的能力差，不能与社会、生产、生活相联系，缺乏生活的基本常识，对基础知识在新情景下不能正确应用，对问题不善于分析。与学生平时不参加生产劳动、脱离实际生活有关，学习方法不得当，不会灵活运用，与教师的教学方法守旧有直接的关系。
6、对实验重视不够，科学探究和实验技能很差。与学校管理有关，本学校的生物实验室一直没有开通，一个实验也做不了，全凭看书讲实验，所以学生动手实验能力很差。
改进措施
1、教师要转变生物学教学观念，牢固树立新课程理念，明确生物学教学的功能和目标，激发学生学习生物学的兴趣，设法把学生的学习兴趣保持下去并转化为学习动力，从而培养正确的学习方法。在具体的教学实践中落实三维目标，切实提高每节课的教学质量此文来自优秀教育资源网斐斐,课件园，促进全体学生的全面发展。认真研究课标和新教材，充分认识学生的差异，有效开展分层次教学和分类指导，因材施教，张扬个性，认真钻研新教材，挖掘教材的深度，扩展教材的广度，整合课程资源，认真备好每节课，提高自己驾驭教材的能力。
2、不断改进教学方法，创设生动有趣的课堂气氛，让全体学生都参与进来。按课标的要求，突出重点，突破难点，精讲多练，扎扎实实落实好基础知识，方法灵活多样，要启发不要硬灌，更不能死记硬背，要引导，不要代替，要让学生思考，不要一讲到底，要因学论教，而不要因教论学，要注重改变教学方法，变注重学习结果为注重学习过程。 文章 来源（www.t6t5.com）