以上四个层面的因素是造成教师“义务教育阶段的物理课应该怎么上？”这一疑问产生的原因。
二、新课程实施后初中物理课堂教学出现的一些问题
由于“义务教育阶段的物理课应该怎么上？”这一疑问始终没有得到很好的解决，因此，在新课程实施后，初中物理课堂教学出现了一些问题是很自然事情，是在笔者意料之中的。大致有以下几个方面。
1、穿新鞋，走老路。这是新课程刚开始的一个普遍问题，几乎所有的物理教师都经历过的。在这一阶段，由于教师缺乏对新的课程标准的认识和理解，对新教材的使用没时间研究，接受培训的时间很短，难免仓促上阵。所以，出现这样的问题是可以理解的，也是必须经历的一个过程。
2、凡是专家给予肯定的课就是新课程。当新课程进行一段后，教师通过一段时间的研究与探索以及接受培训的机会的时间的增加和认真的反思，并积累了一定的经验，在这一基础上教师的教学方式开始转变。但是，由于教师所听到的和看到的一些课堂实录与教师的教学实际相距甚远，加上一些专家、学者的盲目的、不顾受训教师所在地的实际情况的肯定态度，使我们的教师片面的认为，凡是专家给予肯定的课就是新课程。因此，盲目模仿，一味求新的风气开始蔓延开来，特别是一些大型的教研活动的导向出现了偏差，造成我们的教师不知所措。比如：为了追求课程的整合，把物理课上成了计算机课或信息技术课；为了转变教师的教学方式和学生的学习方式，把过去的“满堂灌”变成了“满堂问”；为了体现学生自主学习和合作学习，使小组合作学习形式化；为了重视过程与方法、情感、态度、价值观，忽视了知识与技能的重要性……等等。在这种风气的带动下，教师的个性当然无存，教师的创造性得不到应有尊重，教学的实效性差。
3、教师创设有利于学生学习的情境的能力不够的问题凸现。新课程实施一年后，教师经过反复的受训和反思，对课程标准的学习和理解有了一定的深度，对教材的编排意图有了比较清醒的认识，普遍认识到上述两个问题必须得到解决。因此，穿新鞋，走老路，盲目模仿，一味求新的问题得到了有效的改进。但是随之而来的是，好的教学设计，通过什么方法或手段实现。比如科学探究的7个环节，课堂教学反映出的问题是，教师非要把7个环节在一节上反映出来，至于怎么让学生主动提出问题，怎么让学生感兴趣的 猜想和假设，怎么让学生设计实验，怎么在实验中充分体现探究性……，却没有好好的琢磨和研究。科学探究又走上了程序化，使科学探究失去了本来面目，课程标准的初衷走了样。 课堂教学中教师在创设有利于学生学习的情境上显得能力不足。
4、中考命题者和教师之间的沟通和互相理解不够，“穿新鞋，走老路”有所抬头。近几年自治区中考命题的思想和对初中物理教学改革方向的导向是非常正确的，但是，教师普遍认为改革的力度过于大了，思想过于超前，试题的难度值和区分度过高，在社会的种种压力下，教师既要贯彻落实初中物理教学改革，又要面对社会、学校对考试成绩的高标准、高要求，比如：为了减少学生不必要的课业负担，教师想减少作业的重复性训练，要面对学校和家长的指责；为了满足学校和家长的需求，教师想增加学生的作业量，要受到物理教学改革倡导者的指责，教师处境有苦难言。教师在处理教学改革与提高考试成绩的关系上，普遍感到迷茫和无可奈何。因此，新课程实施初期的“穿新鞋，走老路”的问题又开始蔓延。有的重点中学的初中部为了应付中考，竟然连教材上的科学探究变成了过去的黑板上画实验讲实验，教学中是考什么就讲什么，只要成绩，不要教学改革。教师自豪的说：“我们的学生百里挑一，应付中考没问题。”
三、物理教学存在的问题对教学质量和效益的影响
虽然2004——2007年的中考试卷在贯彻新课程标准，体现新课程教育理念方面已经和新课程国家级实验区同步了，有些试题被教育部评为优秀试题。但是，以近几年中考反映出的问题，很能说明初中物理教学改革中存在的问题。
1、教育教学观念仍需继续转变。从学生在考试中出现的问题可以清楚的发现我们的教师在教学没有在新的《课程标准》精神指导下进行，没有处理好“用教材去教”的问题。部分教师离了习题集不会上复习课。
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