www.t6t5.com 教学反思：课堂提问应该根据不同的教学目的和内容，采用不同的方法
在设计问题是要注意经常变换手法，切忌僵化采用一个固定模式，即使是同一个内容，在不同的场合下进行提问，也要注意转换角度，让学生有一种新鲜感。如：“设疑式”可以引起学生有意注意和独立思考；“逗趣式”能激发学生兴趣，使学生深思;“对比式”可以诱导学生通过比较发现共性，区别个性，加深理解，有利于发展学生的求异思维和求同思维；“刨根式”可以帮助学生揭示物理现象的本质，促使学生对问题认识的深化； “开放式”能引导学生从多方面去分析解决问题，有利于对学生发散思维的培养；“求同式”能引导学生从相异的事物中，找出相同的特征，有利于学生头脑中形成一定的思维模式；“层递式”提问是指对有一定深度和难度的问题进行分层次由浅入深的提问方式等等。
教学反思：学生课堂发现和提出问题的积极性随年级的升高变的越来越低
学生课堂发现和提出问题的积极性随年级的升高变的越来越低。究其原因是各方面的，但我们老师在提问方面可能还存在着种种误区：如(1)整堂课只管自己讲，不提一个问题，即“满堂灌”，学生根本就没有发问的机会； (2)什么都要问，低级的、重复的、漫无边际的，甚至是模模糊糊的问题，即提问质量太差；(3)只提问好学生，不提问差生，只提小部分学生，冷落了大部分学生；或者对差生进行惩罚性提问，给人难堪；(4)提问没有层次性，没有开放性，不能激活学生思维；(5)对学生提出的一些与课堂内容关系不大的创新问题，怕耽误教学时间或自己知识能力不够拒绝回答或敷衍了事，使学生不敢或不愿提问题了等等。 www.t6t5.com
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