（www.t6t5.com） 为您服务
一、教学背景
本课是苏科版八年级教材第二章第二节的内容，本节内容可分为两课时，第一课时为汽化，第二课时为液化。第一课时主要有两个知识点——即汽化的两种方式：蒸发和沸腾。汽化现象与学生的日常生活实际联系较多，在教学中多联系生活中的实际让学生体验和观察，及容易引起学生学习的兴趣和培养学生探究物理问题的方法，笔者在执教本课时，曾获2002年徐州市初中物理优质课一等奖，印象很深，现针对本课的第一个知识点教学——蒸发，做些反思。
二、教学片断
1、实验引入课题
演示实验：教师在黑板上用酒精棉球写下“液体”两个大字，引导学生观察，过一会儿“液体”不见了。
师：“液体”到哪里去了？
生：到空气中去了。
师：为什么我们看不见呢？
生：因为变成气体了？
教师总结：物理学中把物质从液态变成气态的过程叫做汽化；这节课我们来研究汽化现象。
2、蒸发现象
演示实验：取出一个外表已干瘪的苹果，从中间切开，让学生观察。
师：这个苹果外表已经干瘪，但里面还是水灵灵的，看了该现象，你有什么问题能提出来吗？
生：苹果中的水份变成水蒸气可能是从表面开始的。当我们打开层层折叠的湿毛巾时，总能发现外层干些，内层湿一些。说明这种汽化现象也是从表面开始的。
演示实验：教师取一个盘子，向里面倒少许水。
师：过一段时间后，盘子里的水会发生什么变化？为什么？
生：水会变少。因为一部分水变成水蒸气跑到空气中了。
师：现在你能看见水在减少吗？这说明了什么？
生：不能，说明这种汽化现象是比较缓慢的。
师：物理学中把只发生在液体表面的缓慢的汽化现象叫蒸发。你能举出生活中一些蒸发的例子吗？
生：撒在地上的水过一段时间会没有了；晾晒的衣服过一段时间会变干等；打吊针时医生往手背上擦酒精，过一会了就没有了等。
3、蒸发在任何温度下都可以发生
师：夏天，撒在地上的水过一段时间会没有了，冬天撒在地上的水过一段时间也会没有了，针对以上问题，你能提出怎样的猜想？
生：蒸发可能在任何温度下都能进行。
师：实验表明，蒸发在任何温度下都可以发生。
4、蒸发吸热，有致冷作用。
学生分组实验：在手背上用棉球擦些酒精。
师：有什么感觉？
生：凉快（冷）。
学生分组实验：将温度计放在酒精中，观察温度计的示数，然后将温度计从酒精中拿出来，看温度计的示数变化情况。
师：温度计的示数有何变化？
生：示数在下降。
师：以上两个实验说明了什么？
生：蒸发需要吸热，有致冷作用。
师：你能举出生活中有关蒸发吸热的一些例子吗？
生：夏天，在室内撒些水会
感到凉快；从河里游泳上来，会感到冷等。
5、影响蒸发快慢的因素
师：在家里洗过衣服的同学请举手？
生：举手。
师：很好，希望同学们以后在家里能多帮助父母亲干些家务活，养成勤劳的美德。衣服洗过之后要晾晒，要想使晾晒的衣服尽快干，可采取哪些办法呢？
生（或几个学生）：放在阳光下，放在通风的地方，尽量将衣服摊开，用洗衣机脱水等。
师结合学生回答总结出影响液体蒸发快慢的因素：温度，表面积，液体表面空气流动的快慢。
师：请大家阅读课本34页的生活、物理、社会部分，思考：“坎儿井”的作用是什么？
生：减少在输送过程中水的蒸发和渗漏。
师：“坎儿井”工程可以与长城媲美，它的建设是我国古代劳动人民智慧的结晶，坎儿井把吐鲁番这个“火洲”变成了一片绿洲。
三、教学反思
1、教学设计体现了从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念。
教学中教师引导学生回顾常见的蒸发现象，并结合两个个实验：取出一个外表已干瘪的苹果，从中间切开，让学生观察。向盘子里面倒少许水，问：过一段时间后，盘子里的水会发生什么变化？由于学生对此有较深的生活体验，很自然就得出蒸发的概念。在讲授蒸发在任何温度下都可发生、蒸发吸热有制冷作用及影响蒸发快慢的因素时，也都和学生的生活体验结合起来，使学生感受物理就在身边，物理知识来源于生活，并应用于生活，体现了生活、物理、社会的有机融合。