2、教学设计体现了观察和实验是研究物理的基本方法。
新课的引入，汽化和蒸发的概念，蒸发的四个特点：（1）发生在液体表面；（2）在任何温度下都可以发生；（3）汽化进行的缓慢；（4）需要吸收热，致使液体和依附的物体温度降低。都是在学生观察和实验的基础上得出的，学生在长期经历这样的教学活动后，自然就形成通过观察和实验去研究物理的习惯和方法。
3、教学设计体现了物理知识的生成基于学生的生活和实践体验。
如在引导学生得出蒸发概念时，向盘子里倒些水，问：过一段时间后水会怎样？为什么？学生：水会变少，水汽化成水蒸气跑到空气中了？师：那么现在你能看见水在减少吗？生：不能。师：那说明了什么？生：减少的太慢了。师：这种只发生在液体表面缓慢的汽化现象叫做蒸发。有了前面一些生活事例和现象的引导，蒸发概念的生成自然水到渠成。再如在让学生认识蒸发吸热有制冷作用时，学生在手背上用棉球擦些酒精。师：有什么感觉？生：凉快（冷）。学生分组实验：将温度计放在酒精中，观察温度计的示数，然后将温度计从酒精中拿出来，看温度计的示数变化情况。师：温度计的示数有何变化？生：示数在下降。师：以上两个实验说明了什么？学生自然得出蒸发要吸热，有致冷作用的物理知识。
4、教学设计体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值感的三维目标。
通过本片断的教学，学生知道了蒸发的概念、蒸发的特点、影响蒸发快慢的因素等物理知识；而且懂得了学习物理的主要方法是观察和实验，注重理论联系实际；还通过学生洗衣服的事例，使学生知道勤劳是中华民族的传统美德，教育学生养成勤劳的好习惯，通过“坎儿井”的教学并指出“坎儿井”工程可以与长城媲美，它的建设是我国古代劳动人民智慧的结晶，坎儿井把吐鲁番这个“火洲”变成了一片绿洲，培养学生的民族自豪感。教学设计体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值感的三维目标的自然统一。 （www.t6t5.com） 为您服务
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