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南岗区教师进修学校 王建辉
作课人 69中学 于慧卿
时间 2003年4月
地点 69中学联中分校
一、引课（3分钟）
教师：
语言：“在中考的题型中经常有这样的题，给你一张图片或一段文字请你根据图片上的情景或文字叙述的信息，提问并解答。”
动作：出示两只白炽灯泡。
学生：
动作：二人上前“抢”走灯泡，为大家读出两盏灯泡的规格分别为“220V，40W”和“220V, 100W”。
教师：
语言：这是大家较熟悉的家用电器，今天我们就通过收集有关白炽灯泡的信息，提出相关的问题。请大家仔细观察，谁先来提个简单问题。
教研员间评：【引课简单省时，源于生活，应留点时间学会等待】
二、教学探究内容（37分钟）
学生：
语言：“PZ220－40”和“PZ220－100”的意义是什么？
学生：
语言齐：额定电压和额定功率。
学生：
每盏灯的额定电流是多少A？电阻是多少 ？
学生：
语言齐：用公式 计算。
学生：
语言：灯泡的发光的原理？
学生：
语言：电流的热效应。灯泡发光时是电能转化为内能。
学生甲：
语言：灯泡内充的是什么气体？
教师：
语言：你想请哪位同学或哪个小组回答你的问题？
教研员间评：【启发学生们能逐渐习惯生生互动的学习方式】
学生甲：
语言：请生乙回答。
学生乙：
语言：额定功率小的灯泡内是真空，额定功率较大的灯泡充的是惰性气性，我的回答你满意吗？
学生甲：
语言：基本满意，你能告诉我们为什么有的是真空，有的是惰性气体吗？
学生乙：
语言：这个问题请我们的生丙回答行吗？
学生甲：
语言：当然。
学生丙：
语言：真空是为了防止钨丝的氧化，而功率大的灯丝由于温度过高，很容易升华，所以充入惰性气体，既防氧化又防升华。
教师：
语言：知识面真的很宽。
学生：（平时不太爱发言）
动作：站起来就说。
语言：我能问个问题吗？为什么充入惰性气体就不易升华了呢？
学生：……
全体学生：
动作：鼓掌
教师：
语言：提示一下，从升华或扩散现象的微观分子运动情况进行分析。
讨论片刻。
教研员间评：【导得好，又适时地抓住了引导学生自主探究的机会。】
学生：
语言：升华是固体中分子在一定条件下脱离其它分子束缚。“跑”到空中变成气体，若它周围的空间什么分子都没有即真空，则它很容易升华。若周围空间有许多惰性气体分子，相比之下，固体分子就不容易脱离分子的束缚了，也就是钨丝不容易升华了。
教师：
语言：分析得很深刻，宏观上许多现象都与微观上分子运动情况息息相关。大家还能提出什么问题吗？你可以加上一个条件再进行提问。
学生：
语言：若实际电压变为110V，实际功率怎么变，是多少？
语言齐：额定功率的 。
学生：
语言：若把“220V－100W”的灯接在380V的动力电上，应串联多少电阻？
教师：
语言：你想请谁回答问题，只说解题思路行吗？
教研员间评：【让学生感受到民主平等的师生关系】
学生：
语言：请生甲说说解题思路。
学生甲：……
教师：
语言：你可以请好朋友帮帮你。
学生：
语言：大家合作得愉快，还有问题吗？
学生甲：
语言：我有一个问题始终不太清晰，为什么串联用电器越多越省电，并联用电器越多越费用。
学生乙：
语言：这个问题有个前提电源电压不变，根据公式 ，串联用电器越多R总越大，则P总越小，而并联用电器，越多R总越小，则P总越大。
学生甲：
语言：可是无论在串联还是并联电路中，都有P总＝P1＋P2，用这个公式怎么解释呢？
讨论交流意见……
学生丙：
语言：在并联电路由于各支路两端电压相等，所以每多并联一个用电器就在原总功率基础上，再增加一个功率。而在串联电路中，每多串联一个用电器，整个电路中电流变小，每个用电器的实际功率都在变小，虽然多一个用电器的功率，但不能确定总功率增大。例如：“220V－100W”的灯正常发光时功率100W，再串联一个同