Unit 8《Let’s go to the park.》教学反思

在教授Let’s go to the park.这课课文时，着眼于让学生通过学习课文，学会如何表达“去某处” 和“如何去某处”，让学生能在现实生活中自如地运用let’s go to …表达自己的意愿。所以，在教学中，我是这样设计的：

一、导入：

联系第四单元Go to school. Go home. Go to bed. Get up.等句型通过游戏的方式直接导入到新授词组： Go to the park. 及Let’s go to the park.. 并引导回答：All right. OK, Let’s go. Good. Great. 依次教授：Let’s go to the zoo. Let’s go to the cinema. Let’s go to Xi’an.

反思： 这样的导入不符合现实的情景,我们所处的环境是课堂，在课堂上建议学生Let’s go to the park. 并让生回答 OK, let’s go.情景并不真实，如果这样回答，那么回答是错的，课堂上并不能去公园。导入的游戏也没有任何意义。

解决方法：导入部分从谈论学生喜爱的动物出发，问学生喜不喜欢猴子，大象，斑马，老虎等动物，引出喜不喜欢动物园。教授动物园，出示真实的红山动物园照片，让学生有真实的感觉。

二、新授：

1. 单词的新授。

在动物园照片出示后，再出示玄武湖公园，工人影城的照片,教授地点单词。

反思：在学习a zoo后面，直接介绍a park. a cinema. 有点突兀，过渡不自然。

解决方法： 在学习a zoo后。用句型Is this a zoo? 提问，让过渡更自然些。通上教授a cinema.

2. 句型的呈现和教授。

设置情景，在情境中呈现句型。在学习三个地点单词后，出示自己和妹妹的图片，让学生猜：Where are we going this weekend? 让学生猜我们会去哪里，听妹妹的话：Let’s go to the cinema. 呈现句型并教授。 猜我的回答，学习几种回答别人的方式。并猜我们会怎么去？教授But how?运用身体姿势教授By bus. By car. 主线明确。

反思：在教授OK. Let’ go. All right. Good. Great. 等几种回答方式的时候，要通过自己的语言让学生感知几种回答方式感情上的深浅，从而深层次理解感情上的不同，在现实中正确应用。 Unit 8《Let’s go to the park.》教学反思

解决方法： 让学生读。鼓励他们读出感情。如Great. 读出兴奋的感情。可以加上自己的身体语言表达兴奋的感觉。

过渡到课文：

Guess, where is Mike going?

三、学习课文：

分图学习课文： 一二副图句型相似，一起呈现。三四副图一正呈现。以听促学，以连线的方式让生听并复述，加强学生听力的训练。听的过程中学习by bike. By plane.然后学说，最后表演。

反思：逐图每幅图表演比较耽误时间而且重复单调。

解决方法：因句型较为简单且句型一样，让学生每两幅图任选一幅图，选图表演。学完三四副图后让学生模仿三四副图，任选一二副图中一幅图续编课文。

四、练习和运用：

让生自由选择想去哪里，怎么去。

反思：题目太广泛，没有什么约束力，虽是表现学生自己的意愿，但对于学生而言，没有什么难度，不需动脑筋。

解决方法：设定情景。情景1：2008年奥运会就要在北京举行了，快邀请上你的好朋友一起去北京看奥运比赛吧！并且和你的好朋友一起商量商量怎么去吧！情景2. 今年的寒假，爸爸妈妈都有七天的假期，他们想要带你外出旅游一次，下面的几个地方你想去哪里呢？快告诉你的爸爸妈妈吧，别忘了选择合适的交通工具奥。

通过对本课教学反思，我认识到在教学的过程中一定要从学生的角度出发，考虑教学过程的科学性。同时注重语言的实际运用功能和表达情感的功效。 www.t6t5.com