2、发挥学生的主动性，人人参与班级管理。
（1）明确班级管理目标。科学研究表明，每个学生都是课堂“社会”的主人和班级“社会”的公民，只有当学生真正在集体中享受民主、平等、自由的公民权利，才能真正唤起和激发学生参与民主管理的社会责任感、使命感和义务感。因此，我把培养学生的公民意识，民主参与和自我管理能力，改革、创造精神作为班级管理目标。
（2）健全班级自我管理机构。我把原先专制型的管理机构
改成集体自我管理机构，增设了班委、中队委、小组长和科代表的人数，明确各自职责，并有权通过集体讨论和民主决策，独立地、创造性地制定班级奋斗目标，规范班级活动计划。有效地保护学生的受教育权和参与班级管理的民主权利。
（3）扩大积极分子队伍。积极分子是班级中有威望的组织者、责任性强和品行端正的学生，他们不是天生的，班上的每一个学生都是潜在的积极分子，必须一视同仁地培养。于是，我采用了“值日班长制”、“干部轮换制”等形式，设立了《中队接力日记》，成立了墙报小组、通讯报道小组，招募“志愿者”参加班级的每一个项活动，为每一个学生提供了参与管理的机会和条件，使每个学生找到自己满意的位置，担任成功的角色，培养学生的道德判断能力和口语表达能力，使学生在集体中受到教育，激发学生管理班级的主动性。
3、提倡合作和适度竞争，和谐班级人际关系。
适度的竞争能有助于激发和加强学生的学习动机，产生成就感，增强自信心，形成竞争意识和培养竞争能力，这对学生在未来社会中的生存和发展都是极其重要的。我在班上开展了“我第一”的活动，从原来单一的比成绩改成比纪律、比团结、比劳动、比特长等各个方面，鼓励学生参加各项活动，提高了学生的自信心和自觉性，成就感增强。另外，我还注意加强对学生的合作教育，经常以同桌、四人组、小组、大组、男女生为单位组织教学和游戏活动，促进学生相互学习，取长补短，让学生学会欣赏别人、学会关心别人，培养学生的团队意识，增强班级凝聚力，建立和谐的人际关系。
4、开设心理健康讲座，指导学生自觉进行心理调适。
我经常鼓励学生写日记，向老师敞开心扉，诉说自己的欢乐与烦恼。每周一次，我都要针对学生中存在的心理健康问题，如怎样学会交往、怎样调适紧张焦虑的情绪、怎样让别人尊重自己、怎样正确地对待挫折等，阐述简单的心理学理论，提出解决问题的方法，然后让学生联系自己的实际，提问题，谈认识，讲打算。发挥榜样的作用，让品学兼优、心理健康的学生与心理健康问题消除较快的学生典型，现身说法谈体会，增强宣传的可信度。同时，我还适当地对学生进行心理测试，利用黑板报进行学生心理健康指导的专题宣传，使学生更清楚地了解、认识自己，学会调适自己的心境，成为一个心理健康的人。
5、及时与家长沟通，在教育方法上给予指导。
由于家长们工作忙，我经常采用电访、写纸条、面谈等多种方式与家长联系，改变家访时单一的“报忧不报喜”的现象，及时汇报学生在校进步和退步的情况，让家长产生自豪感和责任感，打破学生认为“找家长就是犯错误“的思维定势，同时我还与家长共同商讨教育子女的方法，强调对待孩子要“严格”而不是“凶狠”，因为在“凶狠”的管制下只会使孩子暂时地被动服从，而不是长久地主动改错。在家长会上，我还向家长提出具体的学习和品德要求，让家长夸夸自己的孩子，让善于教育子女的家长介绍经验，提倡家长间合作，交流教育方法。通过经常与家长联系，共同制定教育方法，及时表扬，坚持不懈，使学生的不良行为得到很好的矫正。
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