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记得教五年级时，班上新转来一位学生，名叫东东。开学第一天，我让每位新同学作一个简要的自我介绍。轮到东东时，突然哑场了。无论我用怎样热情的笑脸、温柔的话语，无论同学们用怎样热烈的掌声、期盼的目光，东东就是“金口不开”，站在座位上，局促不安，一声不吭。见此情景，我赶紧示意他坐下，然后对同学们解释：“没关系，小东东还没想好呢！”说完，我向他温婉一笑。瞬间，我惊讶地发现，孩子脸上竟然没有一丝感动，木然地板着一张脸。
这孩子怎么了？我心里一激凌。
打这以后，我便悄无声息地观察他。课上，小东东总是呆坐在座位上，一言不发，心事重重。课间，除了方便，仍然是身不离位，不与他人玩，不与他人谈。于是，我常常故意接近他，与他交流。而每一次，他都只是简单地回答我的提问，有时根本就不出声。课堂上，我请他回答问题，他要么站起来不吭声，要么干脆不理。有一次班会课，大家一起做游戏，他居然站在一旁看，无论同学怎么邀请他，总是扭捏拒绝。
看到这些现象，我更加疑惑了：这孩子心理一定出毛病了，得找到原因，对症下药。于是，我请来了他的家长，了解情况。原来，孩子的父母前几年离异了，现在由外公外婆带着。家庭的破碎、亲情的缺失给孩子的心灵造成了巨大的创伤。因此，东东学习成绩一直不好，在学校经常挨批评；同学也不喜欢他，常常受到奚落与嘲笑。就这样，东东那片心灵的晴空就日趋阴翳起来，一颗绽开的花蕾就逐渐敛闭起来了。
怎样才能医治好孩子心灵的创伤，让他恢复天真、活泼的本性？我冥想苦想，翻阅资料，召开班会，最后大家拟定了一个完整的计划。
于是，一个催生花开的行动就这样开始了。
由于孤僻，常常得不到父母的爱，老师的爱，同学的关心。我们决定从此下手，为他营造一个充满爱的环境，让他在这个班集体中感受到来自老师、同学的爱护与关心。于是，我们找来坐在他周围的同学，让他们主动帮助他，找他一起玩耍。学习上，降低对他的要求，哪怕他举了一次手，答了一次问，都予以表扬鼓励。同时，利用班会课，组织全班同学开展“温暖大家庭”活动，让集体的爱慢慢地渗染他的心田，融化他心中的坚冰。同学如果有困难了，也常常请求他帮助，让他意识到自己是有优势的，全班同学都需要他。我还找来他的父母交谈，让他们多关心他，抽空多陪陪他，让孩子感受到来自父母的爱。金诚所至，金石为开，慢慢地，孩子变了，脸上渐渐有了笑容，也愿意和同学交谈了。看到这些可喜的变化，我和同学们都高兴极了。但我也深深知道，萌动的花蕾是脆弱的，必须给予持久的呵护。于是，我又找了一位成绩优异，性情温和的孩子与他同桌，学习上常帮助他，生活上关心他，课余陪他一起玩。经过近2个多月的苦心经营，奇迹终于发生了！半期考试，东东竟然考了86分！进步53分！全班同学都为他高兴，为他喝彩，为他鼓掌。他自己也高兴极了，在掌声中，他终于甜甜地笑了，发自内心地笑了。从此以后，东东的自信心回来了，他的学习劲头更足了，性情也活泼起来了。
毕业联欢会上，同学们依依惜别。我从小东东的眼神里，也看到了他的依恋，从他盈盈的眼眶里，看到了对老师，对同学的深深情谊。
这一年的教师节，很多孩子都回母校看望他们的小学老师。小东东也来了，虽然他还是那么害羞，但他的眼里已没有了冷漠，而是信任与感激。在以后的每一年里，我都能收到他寄来的明信片，虽然只有只言片语，但却饱含着他的深情，散发着芬芳。
记得《学习的革命》中有这样一段话：“如果一个孩子生活在敌意、冷漠中，他就学会了争斗；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信……”我想，如果一个孩子生活在微笑之中，温馨之中，他就学会了快乐……喔，原来如此花开！
我坚信，东东这颗历经霜冻的蓓蕾一经绽放，一定会沐浴着春风，走过灿烂的花季。（ 绵阳市安昌路小学 易红英）
2007年1月12日
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