二、树立正确的活动观。活动不是目的，不是成果，是过程，是手段，是契机。学生才是活动的主体，要让学生的活动在活动过程中占主要地位。刚开始尝试活动育人的时候，我未免有些急功近利，希望活动搞得热闹、漂亮，有时不惜亲自代劳，赤膊上阵，忽视了学生在活动中的主体性。我的第一次活动是“净礼，五星红旗”，是爱国主义教育专题。为此，我找故事，作幻灯，编舞蹈，排诗朗诵，写剧本，还带领学生一遍又一遍地排练，学生教师都累得要死，最后，活动在全校观摩，热闹，漂亮，活动方案也在《小学德育》杂志上发表了，表面看来，这次活动很成功，其实，这样的活动和如今盛行的演课式的公开课作秀一样，只是表演，对激发学生的爱国情怀作用不大。同专题的另一次活动就不同了，我把全班学生按照居住地分组，让学生通过寻找老照片，寻找家里的老古董，调查楼道各家的故事等途径调查，然后知道每组制作一份手抄报，准备一个演讲，集中汇报交流。这次活动学生参与面广，活动程度高，活动空间大，教师只是指导协调，轻松了，还达到了教育的目的。有一组同学找到的老照片上，有爷爷住过的泥墙草顶的房子，有爸爸结婚的简易平房，还有后来的套房，讲述了祖国的发展，在活动中孩子锻炼了能力，受到了教育，这样的活动才达到了目的。
三、活动的教育意义要能巧妙自然地渗透在其中。当受教育者在教育活动开始之前就明白地知道“我在受教育”，这样的教育先就失去了一半成功的机会。为了让学生学会合理地分配时间，做时间的主人，我做过一次模拟拍卖活动。给每个孩子发24张小纸条，每张纸代表一个小时，到生命商店购买，有单位时间的睡眠，游戏，劳动，学习，饮食等，买好后请学生介绍购买的结果，和这样购买的原因
四、活动要注意及时总结。因为认真总结本身就是活动中的一个重要环节；总结要及时。活动后没有总结不行，有总结不及时也不行，因为准备活动和总结是一个有机的整体，既具有相对的独立性，又具有以后开展活动的连续性。所以总结不及时就失去了活动的教育时机，也就失去了活动教育性的影响作用。另外，认真总结是活动效果的升华，又是活动效果的发散。既要帮助学生总结，也要作自我总结，有总结才有提高。活动要有记载每次活动的总结都要做记载，记载既是总结认真的一个方面的表现，又可以为下次活动做积累。 为您服务！