班级管理中群体自主管理的报告-班级管理专题

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　　（二）民主，培养学生能力的前提

　　一个班级的主体应该是学生，班级中的大小事务都与每位学生有着直接或间接的联系，它应该由学生来参与决定，而不是单单只是班主任老师说了算。因此，班主任老师在进行班级事务管理时，要民主对待学生，多与学生交流，放手让学生来进行班级事务的管理。其实某些班级事务让学生来进行自主管理，效果会更佳。因为学生经常在一起学习、生活、玩乐，其日常行为规范方面比老师看得更清楚。卫生、纪律交给学生，则做得更仔细认真，让学生自己处理自己的事，会比老师更公正有效。

　　（三）值周班委会的组建

　　精心组织，以小组为单位，推选值周班长，组建起值周班委会，根据学生能力及其特长，给其进行明确分工。我们班共有学生68人，让学生自由组合，分为8个小组，组成8个值周班委会，每个班委会推选值周班长一名，值周班委若干名，值周班委会成员轮流值周，负责好一周内班级各项事务管理，组织好本周班级中要搞的活动并认真做好值周检查记录，及时准确地将本周情况反馈到班主任处。

　　（四）班级事务的管理

　　其中值周班长、中队长主要负责检查、督促，协调后面班委会的工作，而后面班委会则必须向值周班长、中队长及时汇报工作动态及存在的问题，下面所设的“安全”一栏，用于处理班级里发生的偶发事件，对全班学生的饮食、交通、玩乐等方面的安全做好防范。

　　（五）建立信息反馈网络

　　建立由“班主任——值周班长——个人意见”组成的双向信息反馈体系，设立“班级事务公开栏”和“班级工作意见箱”，由值周班长汇总并及时调查解决。

　　（六）值周班委会工作的开展

　　由值周班长组织定期召开班会活动，总结前期工作得失。班主任对值周班长及班委会成员的工作成绩表示肯定，并予以鼓励，对工作不够之处提出改进意见，对今后的管理工作提出更高的要求和希望。这样学生管理班级事务的积极性会大大增强，并且会在自己的管理过程中得到能力的锻炼和培养。

五、实施的效果 

　　经过一段时间的组建实施过程，这一项工作取得了一定的成效：

　　1.班级纪律明显有所改变，由于班级中大部分学生都兼有一官半职，对自己的要求相对来说比以前要严格，因此大部分学生都能自觉管好自己的行为，遵守纪律。

　　2.班级卫生情况较以前有很大的进步，到2002年三月份为止，由原先的年段倒数几名进步到了前二名，以前值日小组扫地往往需要25分钟左右，而现在只需10分钟时间就能全部完毕，而且打扫得既快又好。

　　3.学生的学习自觉性、对班集体的责任感大大提高，如黑板报设计、班队活动设计等活动都由值日班干部自行设计安排，并搞得有声有色，成绩均为前几名。

六、工作中的问题与不足 

　　1.有部分学生的自主管理能力还不是很好，更不用说去管理其他学生。

　　2.有一部分原本就好动、自律能力差学生对于管理班级事务带有新鲜感，一旦新鲜感失去了，那么管理班级过程中他们就会开如出现“老毛病”复发的现象。

　　3.让学生来管理班级事务，其中一个“度”的问题与“威信”的问题，还是需要大家再共同研究与探讨。

　　4．如何能使学生自主管理搞得更好，还是今后的教学实践中值得探索和寻求的问题。