作为新教师能勇敢承担活动，就值得赞一个。再好的教学活动也会有问题，只要我们努力就可以了，何况我们是新教师还可以慢慢学习再长大，相信我们的谢老师在名师的指导 和同伴的帮助下，第二次执教会有新的收获 。 一、在出示第一张PPT时，教师的问题是“小老鼠这时的心情怎样？你从哪里看出来？”这个问题中“心情”是中心，但对于一个小班孩子，好像还不是很理解这个词语 ，太过书面化，可以改为“经过西瓜地，小老鼠会怎么做呢”，或者可以让孩子去猜猜，不要急着出示图片。
二、在出示这张图片时是不是将问题改为“小老鼠将西瓜怎么了？（小老鼠是怎么吃西瓜的）小老鼠为什么要将西瓜切成两半？”抛在前面，让孩子先去想，就不会出现半个西瓜小老鼠为什么不吃的问题了。
三、小老鼠过河的提问可能这样提问会有效 一点“小老鼠要过河，会想个什么办法，请小朋友猜一猜”这样用猜的方法更吸引孩子的注意力，同时能提高孩子的参与度或就是原创的问题，不要“如果你是小老鼠，……？”
四、在小老鼠碰到狐狸是教师追问了许多问题，但孩子们的回答还是没回答到点子上，这里教师有点着急了。这是为什么，这是由于教师的提问没有语言上的渲染还不够，孩子没有意识到发生了可怕的事情，孩子们还是关注到小老鼠本身，而没有去关注狐狸的到来，问题可以这样“小老鼠过了河，发生了一件危险的事情，让我去看看吧，（出示图片）哇，谁来了呀？（先解决是谁来了）那到底想干什么呢？小老鼠会怎么做呢？在这样一步步去引导幼儿观察图片的细节处，我想这样孩子的讲述会八九不离十了。
五、最后出示一张空白页问：“小老鼠到了奶奶家会发生什么事？”，首先空白页好像不是很好，因小班的思维还处于直观形象的，这样空白的想象还不具备，其实可以在前张图片上让孩子情节去想象和讲述好了，或者在整个活动结束在让孩子带着想象去续编故事。 今天和孩子 们一起分享绘本故事《母鸡萝丝去散步》这本有趣的故事书。
我改变了以往我讲他们看、听的教学 模式，和孩子们一起分享这一幅幅精彩、有趣的图画，因为对于小班的幼儿 ，看图比看字、听故事更重要，这是学会自己看书的一种方法。在我的提问和引导下，我们一起和母鸡萝丝去散步了。“母鸡萝丝来到了哪里？”“狐狸怎么样了？”提问的形式基本一样，但孩子们的回答却是五花八门，因为故事中的狐狸在跟随母鸡去散步的时候，有着不同的遭遇。在看图观察的时候，我更加注重和幼儿一起分析角色的心理特点。“母鸡现在的心情是怎样的？”“狐狸被蜜蜂蛰到了，它会怎样想？”通过对角色心理变化的分析，我带着孩子们不但看到了、读懂了故事的表面内容，更是深入的走进角色。这对于小班的孩子们来说可能有些难度，但是从小的培养是至关重要的。
引导幼儿阅读绘本故事，要向幼儿介绍读书的方法，好让他们触类旁通掌握阅读的本领。同时在仔细观察的基础上，能分析到画面以外的内容。 一、感受 孤独的忧虑。
“孤独”对小班孩子 来说他们根本不理解，要让孩子在故事中去感受、去表达漂亮的小熊为何孤独，所以我在活动 的一开始就出示板着脸的孤零零的小熊，让孩子们讨论为什么小熊长得这么漂亮却谁也不愿意跟它玩？给孩子们创设了一个想说、有机会说的环境，于是孩子们就滔滔不绝的说开了，有孩子说：“小熊欺负小动物，所以大家都不跟它玩。”“小熊它不笑所以它没有朋友跟它玩。”“小熊有好东西不肯给别人吃所以大家不愿意跟它玩。”等等。那小熊心里会这么样？如果你的朋友都不愿跟你玩你会感到怎么样？孩子们说：“不开心。”“很难受。”等，让孩子们从自己的内心出发感受“孤独”的心情。
接着我让孩子们倾听故事的开头至“小熊每天孤零零的，谁也不跟它玩。”并问：小熊去找小猪、小猴玩，发生了什么事？这一提问帮助孩子们进一步理解小熊为何孤独，再次感受没有朋友是多么孤独的低落情绪。
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