在表演故事时，很多幼儿争先恐后上来表演，特别是叶崇涵、黄蓉、管昱生等几个孩子的表演更是得到了大家的掌声。在感知三只蝴蝶相互关心、相互关爱的形象时，我即兴提出了一个问题：如果你是红花，你该怎样做？有的小朋友说：“如果我是红花，我会让三只蝴蝶全进来。”有的回答是：“如果我是红花，我会让黄蝴蝶和白蝴蝶先进来，最后让红花进来。”整个活动显得紧凑，有序，目标完成得很好，做到了动静相互结合，充分调动了幼儿参与活动的积极性。当然活动也有不足之处，比如：由三只蝴蝶相互关心、关爱的形象，延伸到幼儿日常 活动，玩游戏 ，积木，吃东西时，怎样做才是友好的？应该多让幼儿多说一，在今后的活动中，我会多创造机会，让幼儿多说。 小班幼儿 对小动物有特殊的情感，以动物为主要角色的文学作品可以激发幼儿扮演小动物、模仿小动物说话的愿望。《不要吵醒鹿宝宝 》整个故事有一个小小的悬念吸引着幼儿，让幼儿觉得很好奇。
在教学 过程中，我们先引导幼儿认知故事中的角色（以图片欣赏的方式进行），为理解故事埋下伏笔。然后在认识的基础上以逐层展开的方式来引导幼儿倾听和理解故事，给孩子 以清楚的理解和记忆的线索。通过故事倾听、图片欣赏和角色表演活动 ，孩子们理解了故事的情节，感受 到了故事中关爱的情感，并产生了情感上的共鸣。幼儿能比较自然地在别人面前讲述，学会了故事中的简单对话。
我们还根据故事内容，在班级中创设了情境表演区“开心乐园”，这是孩子们很喜欢的地方。
通过“故事表演”的形式，可以让幼儿练习说话，使幼儿学会说、大胆说、有感情地说，有利于幼儿言语表达的发展。在进行故事表演的时候。孩子们重复着简单的动物对话，慢慢获得了一份愉悦的情感。丰富的角色增加了表演的趣味性。这种“情境教学”方式，为幼儿创设了自由宽松的语言交往环境，体验着语言交流 的乐趣。 排好队一个接一个（重点领域：语言）
（一）目标：
1．乐意观察绘本中画面，大胆用语言表达自己的理解和发现。
2．理解故事，梳理丰富有关排队的经验。
重点、难点：理解故事；尝试用语言表达自己的理解和发现
（二）准备：
电子绘本PPT，图书 《排好队一个接一个》人手一本；音乐《排好队》。
（三）过程：
1．导入
在《排好队》的音乐声中，幼儿 排着队有序进入活动 室找到座位坐好。
教师 ：小朋友们排好队，一个接一个地进来，真是有礼貌的好孩子 ！
幻灯片1
教师：看，它们是谁？它们在干什么？
2．师幼共同阅读图书
（1）玩滑滑梯
幻灯片2
教师：原来小动物们在玩滑滑梯呀，大象滑梯真好玩，小河马滑下去，嗖——
提问：下一个轮到谁滑呀？（小兔子）为什么？（小兔子就排在小河马的后面）
幻灯片3
教师：小兔子滑下去，嗖——
提问：下一个轮到谁滑呀？（小熊），为什么？（小熊就排在小兔子的后面）
幻灯片4
教师：小熊滑下去，嗖——
提问1：下一个轮到谁了呀？（小猪），小猪的后面是谁？小猫的后面是谁？小河马的后面呢？小老鼠的后面呢？小猴子的后面呢？
提问2：看！小兔子还想玩滑滑梯，它应该排在谁的后面呢？（小鼹鼠）
小结：小动物们排好队，一个接一个玩滑滑梯，真开心！
（2）玩秋千
幻灯片5
教师：看！小动物们又在玩什么呀？（荡秋千）谁坐在秋千上？（小猫）其他小动物在干什么？（排好队，一个接一个）下一个轮到谁玩呀？（小熊）
幻灯片6
教师：小熊也坐上去，摇呀摇。数到十，就下来，让给下一个小朋友——1,2,3,4,5,6,7,8,9,10。下一个该轮到谁了呀？（小老鼠）。
小结：原来玩秋千也要排好队一个接一个
（3）玩小木马、火车、小汽车（幼儿自主阅读图书后半部分）
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