《纲要》在语言领域指出：要创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他交谈，体验语言交流 的乐趣。在宽松和谐的语言环境中，幼儿的心情自然是舒畅愉悦，活动氛围也显得轻松自在。石头是一种十分容易获取的教育资源，我们在多次活动中都使用过它.在《想长脚的石头》这个活动中，我用神秘的口吻、较慢的语速吸引幼儿对故事的兴趣 ，引领幼儿迈入故事的情境之中。因此幼儿都听得很认真，也很仔细。活动中创设问题 情境，让幼儿带着问题与老师 共同的理解故事内容。同时为接下来的提问作好了准备，因此，幼儿能大胆地回答我提出的问题，对故事的内容也很快理解了。
并且跟自己的石头亲一亲，摸一摸，我们要和石头宝宝 做朋友。我根据小班孩子直觉行动思维占优势的特点，采用边讲边猜的方法，让幼儿在倾听、学说对话中，大胆猜测故事的发展情节。你想带着你的石头宝宝去什么地方？幼儿的回答是：“带石头去上幼儿园”、“带石头宝宝到我家里去玩”、等，幼儿能大胆地在集体面前表达自己的想法。再次提问你知道小石头不开心的原因吗？如果是你，你想带小石头去哪里？干什么？本次活动中需要注意的是，在激发胆小幼儿大胆讲述方面需进一步加强引导，个别胆小的孩子参与率不是很高，在今后的教学 活动中一定要注意，考虑到全局，使每个幼儿都幼表现的机会。 幼：小猫。
幼：不会.
(引导幼儿讲述小石头和小猫间的对话）
师：（出示PPT4）：谁来说说小石头又是怎么样跟蜈蚣借脚的呢？
幼：蜈蚣蜈蚣，你有很多脚，借我一只脚吧？
（引导幼儿讲述它们间的对话）
3、完整讲述小石头借脚的过程
师：现在我们把小石头借脚这件事一起来说一说。
师幼共同讲述。
师：小动物们都不愿意把脚借给小石头，小石头心里会怎么样？
幼：很伤心、很难过。
（出示PPT5让幼儿体验小石头失望、伤心的心情）
师：小石头很伤心那怎么办呢？
幼：叫它别伤心了
幼：那小动物们把脚借给它吧。。。
4、出示PPT6
师：小石头正在伤心时，遇到了谁？
幼：小姑娘。
师：小姑娘是怎么做的呢？
幼：她把小石头做成了项链，挂在脖子上
师：现在小石头的心情怎么样？
幼：开心、高兴。
师：为什么呢？
幼：因为小姑娘带着它到很多地方玩。
师：小石头长出脚了吗？
幼：没有
师：那为什么还那么开心呢？
幼：因为小姑娘带着它一起玩，它很开心。
师小结：虽然小石头没有长出脚，但小姑娘带着它到处玩，就像长了脚一样，所以它很开心。 《鼠宝宝 做客》是一个简单但充满爱的情感的小故事，本故事以情感为主线，符合小班幼儿 的年龄特点，故事说得是鼠宝宝到奶奶家去做客，奶奶招待他吃了许多好吃的东西，鼠宝宝离开了奶奶家，又回来了，原来他也有好吃的糖果要送给奶奶。分析故事的内涵，充满了祖孙之间互相关心的爱的情感，渗透着感恩教育 的内涵，值得让幼儿细细体会 。我结合幼儿已有的经验，采用他们喜欢的方式去关注、交流 有趣的画面，孩子 们一定会乐此不疲。《纲要》中也明确把幼儿早期 阅读的要求纳入到语言教育的目标体系，提出要“利用图书 、绘画 或其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣 。作为一个绘本教学 活动 ，立足点应该在绘本的有效 利用上，通过自主阅读、分享阅读等形式，加大对重点画面的观察和理解。该活动是这个绘本的第一课时，采用分享阅读、猜测讨论、情景表演等方式理解画面内容。而且由于小班幼儿的情感是自我的，他们易于表达自己的情感，但对他人的情感体会不到或体会不深，特别是对于当今集万千宠爱于一身的幼儿而言，所以本活动主要通过该故事引导他们去体验别人的情感，学会关心别人，爱别人。
活动开始，我出示出示老鼠手偶激发了幼儿的学习兴趣，以故事的主角引出，激发幼儿的活动兴趣。提出“做客”为下面学习做铺垫。
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