www.t6t5.com
前几日，我在给博友回复信息的时候，儿子突然冒出一句不要让教育格式化，引起了我的兴趣和共鸣。无论从事教育工作的教师还是家长，或多或少，都存在着把教育格式化的倾向，应该引起大家的注意。
教育思想的格式化
从苏霍姆林斯基、杜威、布鲁姆等外国教育大家思想的引入，都会掀起一场教育革命，人们对于这些思想都会顶礼膜拜，奉为至尊，可是这些思想已经进入了中国这么多年，却没有产生多少真正让世人瞩目的教育思想和理论。我想中国的教育者大都是“追风族”，朝梁暮陈，莫衷一是所致。看看这个很好，于是大家把自己的思想给“格式化”了，全盘否定前面的努力，又开始尝试新的思想。当又发现新的教育思想时，又会紧追而去。
我们再说一下新课改，是不是新理念，勿容置疑，它所提出的理念绝对非常好，也一针见血，适合中国的现有国情。可是有一个问题，那就是对于新理念如何实施？由谁来实施？本次新课改自上而下推进，也就是说我们选定下目的地，然后大家蜂拥而至，开始了殉道之路。这个过程是传递式的，由总设计师、讲师、分讲师、分分讲师、分分分讲师，那这个过程中难免会有变味之嫌。再者，说的不做，做的不说。理念的设计者没有课堂教学的经历，而真正落实者教师却没有说话的份。要想真正让教师领会新理念，那必须先把教师的头脑格式化。没有经过千锤百炼、思想交锋、长斯实践的理念，很难进入教师的头脑当中。
教学过程的格式化
一般教师的教学过程，是由两个方面的因素决定的。一是个人当学生时教师的教学方式的影响。二是所教学科知识水平。教学的最终效果还是自身综合教学能力、教学艺术和教学水平。在这个过程中，教师也是在潜移默化地影响着学生的学习方式，如果学生的学习方式与教师的教学方式不尽相同时，那学生就得改变来适应教师的教学方式，也就是把学生的学习方式格式化，那也就是本末倒置，教育的真正目的无形中改变了。
在课堂教学中，教师往往会对不同的学生提出相同的问题，而学生回答的问题，又是经过教师来判定。长时间的交流使学生学会了，如何揣测教师的心思，按照教师的思路来思考，来回答问题，慢慢把自己的思想格式化了。布置作业时，老师也只看教学内容不看人，千人一面，只写无商量。
现在洋思中学、杜郞口这些学校在课堂教学方面取得了非常卓越的成绩，全国各地纷纷取经而至。当大家都在研究时，却发现他们的做法却来自被我们放弃多年的目标教学，只是以学案式等方式来呈现。现在好像又冷却了许多，因为要想真正像人家那样进行教学，没有十几年甚至更长时间的功底，是无法完成的。
家庭教育的格式化
许多家长对孩子学习的关注主要还是因为自己的面子问题，而没有从孩子自己的实际情况出发。有些孩子在某些方面的天赋，被家长过分关注孩子的学习成绩，或用别的孩子的优势与自己孩子的弱势来比较，把孩子渐渐格式化为自己理想化的状态。孰不知，加德纳的七种人类智能可以说明，人与人都有差别，不能轻易将孩子的天赋格式化，多给孩子发展的空间和机会。
适当“格式化”是一个非常好的反思过程，不要总是“复制、粘贴”一律拿来主义，要“删除”那些落后而又繁杂的理念，我们要保持一种清晰的思路，“下载或更新”教育理念，才能使教育的运行更快、更高、更强。
乱语之言，敬请赐教。 www.t6t5.com
Tag:案例分析，案例分析范文，幼儿教育 - 案例分析