小学教师个人课题研究小结 -课题研究

通过这学期我校开展了校本教学研究以来，对我的促进非常大，首先我可以在主备教师的教案里汲取闪光点，在通过集体对本教学设计的研讨，取长补短，把自己没有想到的好的教学方法针对本班的实际有个性地进行教学并对自己的教学实践和周围发生的教学现象进行反思，使校本教研植根于教师和学生非常教学活动。又服务于教师和学生的非常教学活动。形成自我发展、自我提升、自我创新的内在机制，使学校真正成为学习型组织。

一、校本教研发挥了教师群体智慧。

      这学期，各年级结合学校的教研活动进行相关理论学习、教学案例研究、教学模式的论、课堂教学改革的具体措施的制订和交流，逢双周进行集体教研组备课活动，单周各备课组活动，主要是对一周来教学中出现的问题，学生学习中遇到的难点进行研究讨论，找到解决的办法，提高教学质量。然后是对下周要上的课进行研讨。总之，本期的教研活动以非常教学为出发点，发挥教研组教师群体智慧，重新审视教师在课堂中的教师行为。强调教研的行动研究，注重教师个体和群体的反思，促进教师的专业发展。在下期的工作中，我们明确了教学上的努力目标，加强学习，理念领先，加强对现代教育信息技术的运用，追求教学情感化，充分体现人文精神，加强教学方法的创新，注重对学生情感、态度、价值观的引导和培养，追求课堂教学高校优质。

二、校本教研讨培养了教师教学行为的反思意识，提高教学反思能力。

     加强反思性教学是优化教师**常教学行为的重要手段。我校一直坚持课后教学反思，要求每位教师自觉的写出一篇关于自己在教育教学实践中的反思和教学案例教年级组，记录自己教学中的得失与分析，一学期来的实践，养成了自己能及时进行课后教学反思的良好习惯，取得了良好的效果。

三、校本研究立足课堂教学落实新课改理念。

     立足课堂教学实践，把新的教学理念体现在**常教学的每一堂上，逐渐成为教师的一种自觉行为，从而提高课堂教学的质量。我校还实行了教师同年级上对节课的教学实践课制度，每位教师上一堂教学实践课，围绕自己或年级学期初制定的教学研究目标进行研究和探索，并在实践课上展示自己的研究成果。每一次课预先公示，邀请教师听课，课后进行评析。要求客观地评出优点，重点要评出存在的问题，提出改进措施，指出努力方向。一学期来的实践，使我们的课堂教学水平得到了不同程度的提高。

四、校本研究是以同伴互助为纽带，实施行动研究。

校本教学研究只有完全落实于课堂，使之成为天然的实验室，才能获得新的生命力。从而焕发蓬勃的教研生机。我校十分重视教师在“做中学”，以同伴互助课的探究为突破，搞课例研究，以课例展示理念，让理念回归课堂。在上研究课之前，由执教教师根据本单元的研究课题,本班学生学习情况,知识接受的能力和本人的教学风格修改教案,找到切实可行的教法。上课时，全体语文老师都到场听课，做好详细的课堂实录记载。课后再进行客观的评课，找到优点和不足，同时也分析出改进的办法。然后各年级组教师就以之为标准，灵活的运用到教学当中，从而提高教学质量，增强教学效率。这样，基本形成了研究课中“教师个人反思十集体研究 交互式评课 参照实行”的模式。学校为教师架设起了展示自我的舞台。使校本教研渗透在活动的过程中，成为教师提升自身业务素质的大熔炉。因为我认为，只有高校优质的课堂教学，才能给教师和学生留下较大的发展空间，是减轻学生过重学习负担，实施素质教育的必要条件。

总之，我校语文校本教研工作以新课程为导向，以课程实施过程验为重点，以行动研究为主要方式，以促进每个学生的发展和教师专业化成长为宗旨，使学校和教研组成为学习型组织，推动了课程改革目标的落实。中语文学科所面临的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，以同伴互助为纽带，以课堂为主阵地，以研究和解决教师教育教学经验。