（一）义务教育课程教材的创新设计、编制和实验。通过研究，探寻新一轮义务教育课程教材的创新点，例如义务教育各学科创新的开放的课程教材结构体系；义务教育课程教材在分科视野下的综合性设计和综合视野下的各科整合设计；主动的、发现的、建构的、体验的学习在课程教材中的设计机制；课程教材设计中的积极的教学策略和方法设计；等等。
（二）普通高中新课程教材体系的探索、设计和实验。根据我国普通高中教育的迅速发展的实际，针对普通高中处于义务教育与高等教育之间的特殊地位，通过研究，探寻与义务教育同中有异的高中课程教材设计模式；开放性选择性的普通高中课程教材体系；高中教学管理和评价；高中选修课程教材资源的开发和实验；高中课程教材信息化和交互化的研究；等等。
本课题研究突出三个重点：一是理论前沿，二是创新设计，三是实践模式。参与课题研究的各子课题都将形成合力，共同在这三个方向努力。为使这三方面的研究得到落实和真正取得成效，本课题相应设立三个研究重点方向：
（一） 新基础教育理论的发展与课程教材理论创新的研究；
（二） 各学科课程教材设计的创新性与适应性研究；
（三） 新基础教育课程教材的实践运行和评价模式研究
三、本课题研究的价值取向和基本观点
本研究是一个理论与实践密切结合并服务于实践的课题，课题研究紧紧围绕培养学生的创新精神和实践能力展开，因此课题本身在理论探索、实践模式和研究方法上都要创新。
我们认为，理论来源于对实践的反思。这样，课程教材的设计和开发将获得新的理论源泉。理论的创新表现在要突破以往旧的课程教材观念的束缚，真正树立以学生发展为本的思想，把促进学生对课程教材、对学习本身的能动性和积极性作为方向和导引。
我们认为，课程教材实践模式的创新表现在将打破以往课程教材设计开发和教学过程相对独立和脱节的模式，将课程教材开发立足于教学实践之中，新课程教材的实施将使课程教材设计编制者和教师形成互动参与的关系，拉近理想课程与实际课程之间的距离。
我们认为，研究方法的创新表现在研究方式的综合处理，加大理论和实践交*点上的研究力度，及时捕捉实践中具有理论价值和普遍性的问题。
本课题研究一方面要关注新基础教育整体研究的成果，不仅要获取和吸收其在学制、培养目标、教育理念、教学组织方式、教育教学评价、教育管理等方面的成果，而且也要将这些作为课题本身的研究对象；另一方面，课题集中研究的是在构建新基础教育体系中的课程教材问题，由于课程教材是素质教育改革的核心环节之一，这一研究就具有全局性的意义。目前，我国课程教材理论研究和实践研究仍然比较薄弱，大量论著仍然停留在理性思考和翻译评介水平，并且由于对课程实践关注的缺失，理性思考的视野因而狭窄，力度也不够。本研究试图通过关注实践的新基础教育课程教材开发和问题研究，构建有中国特色的课程论和学科课程教材论。同时，这些研究成果与学校课程设置和教材编制同步进行，注重理论转化为实际操作的可能性，使研究的成果具有即时性的应用价值。
本课题研究的上述设想只有在理论研究和改革实验的过程中才能真正形成观点并得到验证，但我们仍然需要在研究工作开始之前提出我们一些基本的共识：
（一）新基础教育需要新基础课程教材的有力支撑；
（二）新基础教育课程教材的创新既要有前瞻性又要有现实可能性；
（三）以学生发展为本是新基础教育课程教材研究的出发点和归宿；
（四）应该以新的人才观、教学观和发展观等素质教育新理念重新审视课程教材的基础；
（五）以创新精神和实践能力为构建新基础教育课程教材体系的重心；
（六）基础教育课程需要多样化的课程教材设计方式加以整合。
四、本课题研究的支持体系和研究方法
（一）课题的主要参加者 本课题研究人员包括课程研究人员、学科课程教材研究人员、教学研究和管理专家、教育行政人员。课题组成员中，有的是专门从事理论研究工作的，有的兼顾理论和实践两个方面的研究，研究工作和本职工作结合度比较高，从而在时间上保证了研究工作可以按照计划进行。课程教材研究所各学科课程教材研究开发中心承担了子课题研究项目，省一级教研室和教育行政领导机构也承担了子课题研究。这些课题研究人员直接组织或参与了我国基础教育课程教材的研究和编制工作，包括对教育和课程基本理论以及各科课程教材方面的研究和编制。他们熟悉基础教育课程教材的研究、设计和编制、实验和评价的整个过程。课题组的核心成员在课程教材研究具有专长和较强科研能力和水平，以便保证课题研究顺利进行。
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