(3)留心个人生活，学会体验生活。
体验，是由自己亲身经历、感受和体味得来的生活经验，应当让学生懂得，在个人生活中蕴藏着一个取之不竭的作文题材的宝库。学生在体验生活的过程中，有所思，有所感，有所悟，自然就会生发出借助笔来表达的愿望。这些体验，教师要引导学生极时将个人生活内容用条款式实用笔记文进行写作，成为作文毛坯。
《（4）大胆想象，学会创造生活
当然，生活不应是作文的唯一源泉，现在大力提倡生活化习作，这其实是一个老观念。作为学生，生活的积累和积淀固然重要，但似乎生活不应是学生作文的唯一源泉，想象，也是学生生活之一，所以，教师还应该为学生创造想象的空间，在想象中学会创造生活。
a.听声想象，b.看物联想，c.动手创作，d.设计生活。
4、课内训练写作，养成良好习惯
有了丰富的生活内容，如何进行写作呢？用姚竹青老师的话说，就是“活写生”，即用语言文字生动逼真地活画出他们所熟悉的日常生活中的真人真事、真情实景。但“生动逼真”要区别于词句“优美”、“浮华矫饰”，而是要倡导孩子用最平常、最质朴的语言，心理怎样写，口是怎样说，笔下就怎样写。
（1）教育学生养成说真话，吐真情的好习惯。
（2）培养学生良好的思维习惯和语言习惯，认真写作，反复修改。
（3）淡化文体，加强实用文的写作。
（4）培养学生用欣赏的眼光看待他人习作的好习惯。
5、课外交际，自由倾吐，发挥学生写作个性。
（1）在交往中进行习作训练。
a.交友书信 b.到朋友家做客 c.旅行
可设“作文生活见闻交际课”。“作文生活见闻交际课”摒弃传统的纯作文技巧的传授训练，从内容入手，向生活开放，增强学生的生活体验。在学生已有见闻的基础上，创设情景，再现学生熟悉的生活，让学生从生活中提取写作素材。
（2）开展多种形式的作文交流活动，为学生提供自由创作的空间。
a.作文展台 b.作文报 c.作文集
（三）因变量效果指标
作文心理发展效果：有效提高学生作文观察能力，提高作文成就感。
作文能力发展效果：有效提高学生语言表达能力。
全面提高语文素养：有效地培养学生作文观察能力发展，同时培养习作兴趣与能力，全面提高语文素养。
（四）无关变量的控制
⑴按自然常态编班，实验期间不做任何调整。
⑵条件允许时设置对照班，教学条件相当，测试标准相同。
⑶按计划教学，实验班采取教学改革。
⑷不增加课时和额外课业负担。
五、研究的步骤安排
第一阶段：准备阶段（2001年11月～2001年12月）
1．学习掌握有关理论，转变教学观念，树立做生活化的大作文教学观；
2．搜集有关文献资料，写出开题报告。
第二阶段：课题研究实验阶段（2002年2月～2004年7月）
1．按上述研究设计开展实验；
2．注意实验情况的积累和研究，认真记录实验情况，不断调整，总结经验。
第三阶段：课题研究总结阶段（2004年10月）
1．搜集实验资料，并作统计分析；
2．撰写课题研究报告；
Tag:工作报告，工作报告范文，教育范文 - 工作报告