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百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。为贯彻“理念先进、管理科学
队伍优化、特色鲜明、适应诸暨本土农村教育发展的现代化学校”的办学思想，把我校建成一个生动活泼的学习型组织，充分利用我校自身的资源和优势，积极开展校本教研活动，通过骨干教师为主的专业引领、教师集体的同伴互助以及教师个人的自我反思、自我培养和自我塑造，努力营造有助于教师专业成长的良好氛围，以更好地促进不同层次教师的成长，引导广大教师走专业化发展道路，推进我校教师队伍建设可持续发展。
一、教师队伍基本现状分析
（一）、教师现状
1、教师构成：我校现有教师总数40人，专任教师40人，其中男教师17人，女教师23人，男教师占全校教师总数比率为42.5%。我校40位教师中，1位为应届毕业生。
2、年龄结构：我校现有专任教师中50岁以上的有9人，占总数的22%；40-49岁有5人，占总数的12%；30-39岁有9人，占总数的22%；30岁以下有17人，占总数的42.5%。
3、学历结构：我校现有专任教师中，具有本科学历的有25人，占总数的62.5%；具有大专学历的有7人，占总数的17.5%；高中阶段毕业8人，占总数的20%
4、人才结构：我校现有专任教师中，
校级骨干教师，（审核中）
校学科带头人，（审核中）
5、职称结构：我校现有专任教师中，高级职称23人，占总数的57%，中级职称15人，占总数的37%，初级职称2人，占总数的5%。
6、教师工作状况：我校教师能履行岗位职责，较好完成了各项工作任务，特别是教师无私奉献，竞争奋进的精神，给社会、家长、学生留下了深刻印象，有力支撑着江藻镇小这座基础教育大厦向前迈进和发展。
（二）、现状分析
经过对上述资料的统计和分析，我校教师队伍整体素质处于中游状态，教师队伍的结构缺少中间力量，人才发展空间较宽。我们必须清醒的看到，作为一所镇中心小学，校园文化尚未形成，学校精神正在催生，我校教师专业发展的需要更为迫切，而教师队伍的现状有令人堪忧之处：
1、教师来源的多元化，是学校管理的难题，也是对教师专业发展的挑战。
2、同类同级专业教师的数量有限，影响同伴互助，当然也就影响教师的专业成长。
3、师德建设有待大力提高和加强，知识传授成分较大，师德影响教育不够深入。
4、学校各类人才（骨干教师、学科带头人等）比例较小，不能适应学校教育发展的需要，存在很大的发展空间。
二、指导思想
教师专业发展是学校最重要的工作，因为学校的发展，学校的质量提升、品位提升，都离不开教师的专业成长。在知识经济时代，教师的专业发展源于教师内在的精神需求、学习需求。教师不应再是传统意义上的知识的传授者，而是一个不断追求新知、不断自我反思的学习者、研究者。通过注重教师的专业发展，促进教师逐步达成教育理想、生成教育智慧、提升教育水平、实现自我价值。
三、发展目标
1、总体目标
加强反思性教学实践和同伴互助、专业引领及教育行动研究，促进教师个人的专业发展，培养1——2名在市、区有一定影响力的优秀教师；强化校本教研，构建学习型、研究型团队，形成1—2门强势学科；建立学校自培体系，为教师的自主发展提供资源保证，精心打造一支乐于奉献、精于业务，具有一定教育理论素养的群体教师队伍，为提升学校的办学水平和办学品位提供优质资源保障。
2、教师素质标准及相关指标
素质标准：
生命价值得到体现：教师把工作当作享受，在育人的同时育己，在成事中成人，在焕发学生生命活力的同时焕发教师自己的生命活力，真切地享受教师职业内在的尊严与幸福。
教师德行高尚清纯：善、公正、责任感是教师德性的核心，具体表现为教师对学生的爱心，对家长的热心，对同伴的贴心。
教育教学技艺娴熟：教师按照教育规律和学生的心理规律，智慧地、艺术地教育学生，灵活地、技巧地驾驭课堂教学。
课程开发能力较强：教师不再是课程忠实的执行者，而是课程的开发者。
科研能力不断提高：教师不再仅仅是一个教学“操作工”，而是一个思考者，一个思想者，一个研究者。