www.t6t5.com www.t6t5.com 11题，不等式的解集为 ，该题考查解不等式，属会的层次，存在问题是学生对不等式性质理解不透彻，存在不等式两边同时除以一个负数时候，不等号的方向仍然不变；12题，一次函数的图象经过点，则 ，该题考查用待定系数法求函数解析式中待定系数的值，原本只是解一元一次方程，但是好多学生没有掌握此知识点，说明我们复习中忽视了此知识点。13题，根据题意填一个方程，存在问题是没有读懂题意，列出错误方程、或列方程时粗心大意，把方程列为，正确的为，这样失分遗憾；14题，要求学生掌握多边形的内角和公式，出现的问题是多边形内角和公式记不住、内角和和外角和公式混淆、正确填为40°，可是不知道什么原因，填140°者很多，可能是看成内角了，还有少部分学生掉了单位“°”；15题，考查相似三角形性质，存在问题是弄错了相似比，即没有找到对应边，出现了24这个答案，正确填为36。（三）、解答题16题，解一元一次不等式组及用数轴表示不等式解集，知识点属于掌握层次，存在问题是不等式两边同时除以一个负数时候，不等号的方向仍然不变、数轴的三要素不全、虚实不分、方向错误、答题过程不规范；17题，属于解分式方程，属于掌握层次，学生存在的问题有以下几个问题：（1）、解分式方程的整体思路是通过去分母把分式方程化整式方程，解整式方程后代人原方程或最简公分母检验，然后得出结论。学生在解题过程中往往与分式的混合运算（通分）混淆在一起，这是我们在今后的教学中师生共同攻克的地方；（2）、方程中出现了分母和这样一对互为相反数，学生在将变形为或变形为时应该前面添上“—”号这一点暂时不能灵活运用，导致符号不对而影响全局；就上面出现的“—”该如何放置在分式的前面，又涉及到分式的符号法则这一个知识点在解题中的运用，也使部分学生在此失分；（3）、解分式方程会产生增根，因此必须检验。有部分学生没有这意识，而部分学生虽然已经知道分式方程善需检验，但是分式方程检验代入最简公分母或原方程中时，判断应该是最简公分母不为零或原方程左右两边相等的根为原方程的根，有部分学生将二者混淆，出现了代人原方程使分母不为零的根是原方程的根或是最简公分母不为零的根是增根的情况；（4）、在学完分式方程并进入列分式方程解应用题后，我们淡化了检验步骤，“∴，是原方程的根”后，学生淡化此步在解分式方程中的重要地位，如该题中最后结论“∴，是原方程的根”可是由于师生的疏忽导致很多学生就此扣1分；（5）、在去分母时出现漏乘项；18题，属于分式的混合运算，属熟练掌握和运用层次，学生在答题中存在以下问题：（1）、完全平方公式与平方差公式混淆；（2）、遇除为乘时，没有颠倒分子分母；（3）、不会约分，技巧性差；（4）、与解分式方程混淆；www.t6t5.com
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