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问题情境：
我们的祖国是个多民族的国家，五十六个民族拥有着数以万计的民歌，他们是取之不尽、用之不竭的艺术宝库。另外还有许多品种繁多的民间歌舞、民族器乐、曲艺及戏曲等等，都具有鲜明的音乐风格。我国的民族音乐集中着中华民族的伟大精神，凝聚着民族艺术的精华，体现了中华民族的意志，力量和追求。《新课标》明确指出：“让学生了解我国各民族优秀的民族、民间音乐，以激发热爱祖国音乐艺术的情感和民族自豪感，增强民族意识和爱国主义情操。”可见，通过宏扬民族音乐，可以有效地激发学生的爱国主义情怀，树立民族自信心，在提高人的音乐素质的同时，进而提高民族的整体素质。
然而当代的学生对“周杰伦”、“谢霆锋”等歌星表现出了极大的兴趣，且非常喜欢他们的歌，在课间或课内的自由表演中时常能听到他们的哼唱。每次的才艺表演之前，总会有学生问我可不可以唱流行歌曲？面对经典的中国民歌，他们却十分陌生。四年级的第二课教学内容就是让学生初步了解中国民歌。通过学生课前的资料查询，教学课前的精心准备，一节生动活泼的音乐课上下来了。然而，当我请学生来举例中国民歌时，却听到了这样的提问：“老师，国歌是民歌吗？”“梁祝是民歌吗？”“让我们荡起双浆呢？”等等，更没有人听说过我们宁波的《马灯调》。
问题确定：
面对这一现状，我们音乐教师在课堂教学中该采取怎样的对策来激发学生演唱民歌的兴趣，进而使学生进一步了解中国民族音乐，逐渐喜爱民族音乐，提高民族的整体素质。这是一个很值得探索与研究的问题。
问题的归因
从社会、教师、学生、学校等多方面引出问题：
1、 民歌在当今社会确实有被遗忘的迹象。
2、 教师本身也缺乏民族音乐的知识。
3、 学生缺乏对民族音乐的了解和爱好。
4、 学生中有百分之九十的人不知道民歌，不喜欢民歌。
5、 在教学实际中音响、多媒体设备的不齐全，也间接影响教学的效果。
采取的措施与行动
兴趣是引起和维持注意的重要因素，是追求的前提和动力。为了使学生对民歌产生兴趣，我采取了以下几个措施与行动：
措施一： 充分挖掘教材
在选择教材内容前我从学生的身心特点出发，选择一些旋律优美，歌词浅显易懂的，且比较经典的民歌，如：江苏民歌《茉莉花》、四川民歌《太阳出来喜洋洋》等，学生会比较喜欢，喜欢听才会演唱，才会进一步深入体验，产生学唱民歌的兴趣。如：在学唱《太阳出来喜洋洋》时，我和学生一起在课前收集好四川民歌的资料，了解四川民歌在中国民歌中的地位，了解四川民歌的特点、历史、歌曲等。最后还结合学生的竖笛演奏，先由竖笛曲的《康定情歌》引出歌曲《太阳出来喜洋洋》，再一起吹奏歌曲，最后来演唱。学生由于竖笛的吹奏，对歌曲的旋律有了一定的印象，并且充分了解了四川民歌及这首歌曲的内容，因此，学生在最短的时间内学会了歌曲，并能唱出歌曲中所特有的爽朗、明快的情绪特点。
措施二：补充现代的新民歌
充分给民歌引入活水，经常补充一些现代的新民歌给学生欣赏、演唱，使民歌教学焕发新时代的色彩，充满生机与活力。如：课的开始组织部分，由大家熟悉的歌曲《龙的传人》、《走进新时代》等引入教学，告诉他们这些比较通俗的歌曲由于继承了民歌的特点，并有所发展，且在当代创作，这些歌曲都是新民歌，由此来激发学生对民歌的爱好。在每课的“才艺表演“这块，尽量鼓励学生在课外自己学唱各地民歌及新民歌，然后在课堂上展示，并且在他们的表演结束时不失时机地灌输这些歌曲的背景、特点、种类等知识，充分扩展他们的知识面，激发他们对民歌的爱好。
措施三：包装成品民歌
在聆听典型的中国民歌时，让学生先听经过包装的“成品”，听蕴涵着民歌元素的流行歌曲、影视歌曲、经典名曲等，从而引领学生进入民歌的世界，并自觉进行探源。如：对江苏民歌《茉莉花》的欣赏中，一个学生用小提琴那优美、舒展的声音演奏了乐曲《茉莉花》，把学生带入了充满花香的花丛中。然后及时播放歌曲《茉莉花》，并对它进行介绍，告诉学生《茉莉花》在18世纪末，曾被传到欧洲、南美等地并广为流传，意大利作曲家普契尼还将《茉莉花》的曲调用于歌剧《图兰朵特》中女声合唱的素材。经典的中国民歌不但受到中国人的喜爱，而且受到世界音乐人士的青昧。经过这样的介绍，学生不由地对中国民歌充满了敬佩和崇拜，自觉地跟着音乐哼唱了起来。课后还有许多学生来找我要这些民歌歌谱，他们要求吹奏这些动人的经典民歌，他们开始对民歌感兴趣了。