www.t6t5.com 保持最佳心理状态走进课堂
课堂气氛就是班集体在课堂上的情绪状态。良好的课堂气氛能使学生大脑皮层处于兴奋状态，易于接受新的知识，并在新的基础上联想、综合、分析、推理，进行创造性学习。
要创造良好的课堂气氛，教师要在课堂教学中处处严格要求自己，以身作则，用自己的良好威望影响全班，给全班学生以积极的情绪体验。教师的情绪、情感具有感染性，其本身的情感状态，可以产生共鸣，使学生受到潜移默化的影响，所以要以自己的积极情感感染学生。教师教学的趣味性，同样也有助于激发学生的学习兴趣，学生一个显著的心理特点就是好奇好胜，要善于从这些心理特点出发，采用多种教学方法去唤起学生的学习兴趣，营造浓厚的学习氛围。教学内容难易要适度，内容太浅，学生一听就懂，失去了进一步追求新知识的兴趣，要有一定的难度，但这个难度又不是不可逾越的，当学生经过积极努力，克服了困难，取得了胜利时，就会体验到随之而来的幸福和喜悦，为自己的智慧、毅力和力量信心大作，从而学习兴趣更加浓厚。
教师应从学生非言语行为（表情、目光、动作、姿势）中了解学生的心理状态，教师一句热情而富有鼓励性的话，一个亲切信任的眼神，能引起学生的兴奋感、愉快感、责任感，产生积极的心理状态，因此，教师要用自己的教学热情与积极性，去感染学生，激发学生的情感共鸣。
因此，在教学中，教师要善于观察了解学生，激发学生最佳心理状态。特别是对于小学生来说，有意识地消除他们的不良心理状态，在某种意义上比传授知识更重要。我们教师更不能因为自己的情绪而影响学生的学习状态。
提高小组合作学习有效性之充分发挥教师作用
从表面上看，小组合作学习的开展“压缩”了教师的空间，实际上是对教师提出了更高的要求、赋予了更大的责任。学生进行小组合作的时候，教师应该做些什么呢？我认为教师不是等待，不是观望，也不是去干其他事情，而是对各个小组的合作学习进行现场的观察和介入，为他们提供及时有效的指导。小组活动出现问题时，教师应及时进行干预和指导。对小组的任务还不清楚时，教师要再耐心地向学生说明；小组讨论的声音过大时，教师可以抽取小组中的一人做噪音监督员；小组讨论偏离主题或讨论一时受阻时，教师应及时发现，及时制止，或为小组讨论提供及时的点拨，使小组讨论顺利开展……教师深入到小组中去，了解学生合作的效果，讨论的焦点，认知的进程等等，从而灵活地调整下一个教学环节。
另外值得一提的是，在小组汇报时，教师应先将多年来的口头禅：“哪个同学愿意来说一说”改为“哪个小组愿意来说一说”，让各小组成员们明白：他们是一个集体，成员之间应团结协作，共同钻研。同时还可以尝试设一个小组的意见为靶子，让大家对他们的意见发表见解，那么在团体参与的争论中，学生就更容易发现差异，在思维的碰撞中，学生对问题的认识将会更加深刻。 www.t6t5.com
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