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《弹力 弹簧测力计》教学反思1
19月16日上午第三节课，科学组在九（3）班观察了张云龙老师的一节课，教学内容为《弹力 弹簧测力计》，对于本节课我主要从张老师的教学重难点的设计及突破上进行了观察，课后我也就这方面的认识和科学组成员交换了自己的看法。
在课程标准里有关这部分知识的要求是：通过常见事例或实验，了解弹力，会测量力的大小。我们可以看到，课程标准比原来教学大纲增加的这句“了解弹力”使现行教材在原来教材基础上增加了有关弹力的内容，原来教学大纲只要求会测量力的大小，所以原来教材将本节内容设置为力的测量，其中包括弹簧测力计的原理和使用，而现行教材本节内容分三部分：弹力、弹簧测力计、弹簧测力计的使用。其中弹簧测力计的使用是用楷体字编写，而另两部分用的是常用的宋体编写。教材的这种编排形式容易给人造成一种误区，认为本节重点应在于弹力和弹簧测力计的原理，而弹簧测力计的使用是次要的。
我们可以从人教版的九年级物理教师教学用书中看到有关本节内容的教学建议：对弹力的概念只要求了解它是怎样产生的，不必去分析它的三要素，也不涉及胡克定律。教学的重点应放在探究弹簧测力计的使用上。本节课不仅要达到“会正确使用弹簧测力计”的技能目标，而且要体现“使学生乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理，勇于探究日常生活用品或新器材中的科学原理”的情感态度价值观目标。
教学建议中给我们明确了本节的教学重点是探究弹簧测力计的使用上。
在具体教学安排上我认为可先从一些事例中认识弹力是由于物体发生弹性形变要恢复原状而对跟它接触的物体产生的力，简单地说只要是相互接触的物体之间产生的力一般都可叫弹力，也就是我们常说的推拉提压作用，然后进行弹簧测力计的原理探究，最后也是本节的教学重点，进行弹簧测力计的使用探究，这里我主要说一说关于弹簧测力计的使用探究。
物理测量类器材的使用首先是了解器材的量程和分度值，这是一个常识。在具体的使用中另外应该注意的是有关弹簧测力计的调零、避免弹簧和外壳间有过大摩擦的方法、测量时拉力的方向、读数时视线与刻度线垂直。这些都是学生在学习中应该要探究的内容。另外在可能的情况下，教师应尽可能设置一些课本外的活动，比如用三个测力计串联，在两端施加力，观察测力计的示数，以达到“会正确使用弹簧测力计”的技能目标。
本节内容的难点有几个方面。一是区分弹性形变与非弹性形变，二是区分弹簧的长度与伸长，知道弹簧有弹性范围，三是弹簧测力计使用中的一些细节问题，如拉力的方向、非常规使用。前两点学生可以通过一些资料介绍或者教师分析中明确，而最后一点最好通过学生的亲手操作探究中发现。
《弹力 弹簧测力计》教学反思2
布鲁克指出：最精湛的教学艺术遵行的最高原则是让学生提出问题。课堂教学要变“带着问题自学”为“在自学中发现问题”，让学生在物理教学活动中去体验，感受学习，让学生在自主学习中主动提出问题、分析问题、解决问题，形成和建构自己的自主学习能力。
在学习弹力和弹簧测力计教学中
，我首先利用多媒体课件演示，把教学内容表现得丰富多彩、生动形象，伴随美丽画面，提出了几个问题：（1）弹簧测力计上的单位是什么？（2）弹簧测力计上刻度的原则是什么？（3）如何正确使用弹簧测力计？两分钟就有学生争先恐后举手，轻而易举回答了问题。
从学生在课堂中的表现（不到两分钟就学生争先恐后轻而易举的回答问题看），他们只是按问题找答案，根本没有认真阅读课本，没有在自学中进行深入细致地思考问题。教师的问题象“绳索”一样捆绑着学生，学生完全按图索骥按照老师的要求读书，按照指定的问题思考，从发问、看书、思考、回答，每一个环节都在老师的指导严格控制中，学生仍然是被动的学习，没有一点自主发挥的空间。
“带着问题自学”限制学生的思维发展，只有把课堂真正还给学生，学生的思维才得到真正的发展。“在自学中发现问题”是学生在自学中，已有的知识与教材中的新知识，发生碰撞而主生的，是学生独立思考的表现，是学生创意意识的萌芽，这样的问题是更有价值的。