识，这一过程由表及里，去伪存真，由具体到抽象，展示出问题的本质，发现规律，不但使学生认识到“力的合成”遵守平行四边形定则，而且还培养了学生的科学素养。这节课获得了安庆市高中物理“回龙杯”一等奖。
三、局域网环境与物理教学的结合
实验是物理教学的重要内容，做好实验能促进学生对物理概念和规律的理解。由于一些客观原因,实验效果不好。学校的微机房是一个小局域网环境，每台电脑都与服务器相连，老师通过服务器可以查看每个学生使用电脑的情况。学生之间可以互访。让学生亲自操作实验、既能对已知理论进行验证和深化，又能得到新规律、有新的发现，而多媒体电脑可以形象的模拟这些实验，通过化快为慢，化小为大、化虚为实、化静为动，帮助学生理解教学内容，起到很好的教学效果。去年5月安庆市首届网络论坛活动中有一堂观摩课。课题是《练习使用示波器》。这堂课是在微机室上的。执教老师充分利用局域网，把自已设计制作的教学软件《示波器》放在服务器里，供每个学生下载使用。课堂上每个学生都在电脑上练习使用示波器。高中物理老师都知道示波器很贵，容易损坏。老师巡视回答学生提出的问题。共性问题集中讲解。如学生提出：在示波器屏幕上出现两个完整的正弦波形，为什么要调节扫描微调旋钮和扫描范围旋钮？这是一个很深的问题，又不能回避。而今年高考全国理综卷物理实验部分就考了这么一个问题。如果采用传统的教学手段，用挂图讲解，空间想象力稍差一点的学生，一下子难以接受。老师打开软件模拟电子枪射出的高速上电子流通过加在Y偏转电极上的正弦交流电，射到荧光屏上形成一条亮线。然后在X偏转电极上加上扫描电压，在荧光屏上形成正弦交流图象。当扫描信号的周期是正弦交流电周期的两倍时，在荧光屏上可形成两个完整的正弦交流图象。生动的形象，老师准确的讲解，学生的疑惑顿觉释然。这节课受到了与会代表的一致好评，这节课教学效率高，教学效果好，是传统教学手段无法比拟的。达到了以学生发展为本，培养了学生创新精神和实践能力，使学生动手、动脑、动嘴，做到了三动。调动了学生学习的主动性、积极性、培养了学生学习物理的兴趣，激活了学生探究问题的意识，使因材施教的原则得以落实。
综上所述，使用多媒体教学直观、易懂，容易理解，让学生容易接受所学内容。上面的三个是将多媒体教学使用在实际课堂教学中成功的事例，极大地提高了课堂教学效率。多媒体技术在教学中的应用要力求恰到好处，用得好能起到画龙点睛的作用，有的教师在尝到多媒体辅助教学的甜头后，便对此视若掌上明珠，于是在一些课上从头至尾都用多媒体来教学，对其他常规媒体不屑一顾。在某些公开课上，我们甚至看到一些教师纯粹以多媒体课件替代小黑板、挂图等教具，还自以为用了多媒体而颇为自得。其追求现代化的意识是好，但是还必须认识到任何事物都有其所长，亦有其所短。总的来讲，多媒体辅助教学固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其他常规媒体的许多特色功能也不容忽视。如投影的静态展示功能、幻灯的实景放大功能、教学模型的空间结构功能等，是多媒体所不能完全替代的。所以，教师应根据教学需要选择合适的媒体，让计算机与其他常规媒体有机结合，“和平共处”，而不要一味追赶时髦。
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