一年级上册《认识平面图形》课后反思

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”课程改革的主阵地就在课堂，因此教师应该转变自己的教学行为和学生的学习方式，要重视学生作为生命个体本身的情感需求；重视教育过程的真实价值；重视学生丰富的个体差异。只有这样，儿童最珍贵的好奇心、想象力、独特性、创造力在受教育的过程中才不会日渐流失，生命也会由此而大放异彩。具体到教师的教学行为，在数学课堂中，教师应从学生的认知发展水平和已有的知识经验出发，给学生提供更多从事数学活动的机会，让学生经历“做数学”的过程，使人人都能学有价值的数学，并达到学以致用，用以发展。
在教学《认识平面图形》一课时，我关注学生的合作学习，重视让学生动手操作，给学生提供了充分的探究机会，使学生都获得了不同程度的发展，使数学课堂充满着生命活力，焕发异彩！
１.创设情境，激趣导入。
新颖有趣的新课导入，旨在唤起学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中进入知识情境。因此，上课时我出现了小朋友喜爱的机器人，使他们眼前一亮，通过小组合作拼机器人和说出用了哪些形状拼成的，复习了立体图形，随即引入新课：小朋友，机器人的脚印是什么样子的呢？有什么办法可以知道？这真是一石激起千层浪，让学生讨论，各抒己见，充分发挥了学生的聪明才智，得到了描画、印、用纸包着物体沿着纸痕折等等多种办法。这样的设计不仅调动了孩子们的积极性，而且揭示了几何中体中有面，面构成体的关系，也为后面的学习埋下了伏笔。
２.动手实践，自主合作探究。
现代儿童心理学的研究表明：儿童是通过操作来学习的。他们在操作中思考，他们最能理解的也是自己的操作，通过操作来感受事物的存在，感悟其中的方法、规律，从而获得知识。这节课整个教学活动是一个生动、活泼的学习过程，在这个过程中充满着观察、思考、操作等活动。[_小学教学设计网_xxjxSj.cn_}如：描印图形、拼机器人、送图形回家、找一找生活中有哪些物体的面是今天学习的四种平面图形的、折一折长方形和正方形，从而知道他们的基本特征等等，这些活动不管是通过自主还是合作地操作，最终都能引导学生获得对平面图形的最直接的体验，把抽象的几何名称转化成自己可以理解的形式，然后内化成自己的认识，最终形成数学概念和初步的空间观念。
3.用以发展，享受成功。
在这节课中，我设计了一个拼图形的练习内容，是让学生用今天认识的平面图形来拼一个有趣的图形，拼完后在同组里面说说自己的图画有哪些图形。这是一个极具趣味性和挑战性的问题情境，激发了学生探索的欲望，有效地培养了学生的想象力和创造里，发展了学生的空间观念，使学生的个性得到了发展。这样，每个学生都会学有所得，都能体会成功，享受成功。在听同学的介绍时，也能分享别人成功的喜悦。这个练习我是安排在最后的，下课的时候，有个别同学还没有拼完，结果在班长喊起立下课时，他们居然说：“我还没拼完，我不要下课，我要继续拼。.”由此可见，学生的学习热情多高！如果缺少了让他们主动地探究，还会有这样的学习热情吗？ www.t6t5.com