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时间过得很快，一转眼，进入小学任教快一年了，新教师的培训活动即将结束，最后的一次培训是：我们新教师去实验小学听课，进行实践活动。
我任教小学英语快一年了，觉得要学习的还有很多，从这次新教师的实践活动中，从胡燕琴老师的“Big or small”这节课中，我体会很多，也学到了很多。现在我就胡燕琴老师的这节课，简单谈谈我的体会：
胡老师的这堂课是一节任务型的单词教学课，总体来说，整节课的教学具有如下特色：
1、课堂设计目标明确，重难点突出
在胡老师的指导下，学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现了单词认读目标，感受到学习英语的喜悦和树立了学习英语的信心。根据小学生的心理和年龄特征，胡老师在组织学生学习和巩固单词时巧妙地设计了一个个贴近学生实际的教学活动-——“做一做，玩一玩，说一说”，吸引和组织他们积极参与，如说反义词游戏和单词图片配对，都大大调动了学生的学习英语的积极性，有力巩固了单词的认读。胡老师教学过程中十分重视培养学生对英语的听、说、认读能力，注重把单词的音、形、义三者结合在一起，逐层逐步地教学生听、说、认读单词。整堂课上通过各种形式操练学生的单词认读，最为明显的是通过TPR活动来完成指示语的教学，这能够一下子就抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在活动中学习英语。
2、依靠多媒体技术，整合教学资源。
充分运用电脑及网络资源，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。将网络提供的丰富的教学资源，融入到英语教学中，进入新课时，胡老师利用多媒体让学生看他们熟知的图片，进行对比之后，引出本课时的第一对新单词“big” 和 “small”。之后在清晰地教学思路下自然地完成了每个环节。
3、课堂设计新颖、巧妙而精细
课堂设计环环相扣，非常紧密，由对学生熟悉的旧知识的复习中，不知不觉地将学生引入了新的知识、新的环节，每个环节的过渡也是非常地自然，没有一点脱节的感觉。而且，令我印象最深的是胡老师对课堂的设计非常精细，在教本课的新单词的时候，不但音、形、义相结合，而且胡老师还加上手势、姿势来教学，让学生直观地接受新知识，而且最精细的设计是，教学新单词的时候，比如
第一组新单词“big” 和 “small”，呈现的是球类的图片，到本节课结束的时候，总结单词的时候，胡老师的设计是，把单薄一点的硬纸板，裁剪成相应的圆形，在圆形上面写上相应的单词，然后呈现给学生看，给学生一种很直观的感觉。这样的设计很新颖，是我以前听课的时候，从来没有看见过的，而且效果非常好，胡老师的这种设计不但新颖，而且很实用，效果又好，对我以后的上课，带来很多的启示。
4、操练到位，面向全体学生
整堂课上的单词操练、句子操练都很到位，操练的次数较多，操练的内容较广泛，操练的范围较全面，操练的方式较多样；面向全体学生，有单个学生操练的，有三四个学生操练的，有一排一排操练的，有一列一列操练的，有一组一组操练的，总之，面向每一个学生，让每一个学生都操练到，并且利用多种多样的操练形式，让学生及时巩固新知识。课堂上的操练是必要的，而且我觉得在课堂上要照顾到每一个学生是很困难的，但是，胡老师把这一点做得非常到位，使我吸取到了很多经验。
总之，胡老师的这堂课是一节不错的单词教学课，我收益匪浅。
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