【福建省厦门市前埔南区小学 何艺红】
〖在实践活动的基础上，在自我展示中，快乐学习语文〗
教师要在“活动”促“发展”的理论指导下，在课堂上根据教材的特点和教学的需要，挖掘活动因素，设计丰富的活动形式，为学生提供展示自我的学习舞台，快乐地学习语文。
画简笔画生动有趣，即可让学生把自己绘画天才在语文课堂中展示出来，又可把复杂、深奥的文字变为漂亮、简单的图画展示在孩子面前，让孩子在自我动手中求知。教学《秋天的图画》一文，我让学生尝试用自己的画笔画自己喜欢的秋天的图画，可画秋天的果园、秋天的田野，也可用落叶作成图画。这样，激发学生学习的兴趣，他们用去画，用心去学习，画出了绚丽多彩的秋天，轻松把课文的内容内化为自己的知识了。
在游戏中学，也是学生喜闻乐见的；辩论会更是新鲜、激烈的活动；又唱又跳，学生也不亦乐乎。爱表现是孩子的天性。让孩子在语文课堂上，把除文字能力之外的各项天赋展示在众人面前，他们将为自己的成功引以为荣。自由宽松的语文课堂激起学生智慧的波澜，在喜悦和自豪中求知，他们
会学得更好，记得更牢。
【四川省攀枝花市攀钢实验学校 曲 虹】
〖诱发学生质疑，激活学生的创新意识〗
培养学生的创造性思维，重要的一环就是培养学生的质疑能力。对于学生的提问，教师要鼓励、要提倡、要引导。一个好的问题，能激活学生的创造性思维，并在质疑问题、讨论争辩中达到“蓦然回首”、“恍然大悟”的效果。对此，教师要善于利用学生的已有知识面，引导学生质疑问难。
比如，在学习《秋天的图画》一课时，我先让学生观察推动力并按顺序说出秋天的特征，接着引导学生初读课文。然后教师启发：“读了课文，谁能提出自己不明白的问题？”一句话打破了学生们不敢问的心理障碍，同时，又激起了他们提问的欲望。其中有个学生问：“老师，勤劳的人们是怎样画出秋天的图画来的？我不明白。”教师马上又把把问题抛给学生们讨论，并及时引导，结合挂图和学生的生活实际，然后指名回答。整个课堂充满了活跃的气氛。这样不仅使词句训练落到了实处，而且使学生在质疑问难解惑中增强了创新意识，抽象思维能力得到了锻炼。
【山东省淄博市张店区南定小学 王潇潇】
〖利用信息技术教学扩展学生的思维空间〗
学生获取知识信息的意义构建全过程中包含着一系列的思维活动。低年级学生无论理解词语、说句、阅读或说话，都包含着“直观”的因素。教师要根据学生思维的特点，努力激发学生的形象思维，重视形象感染，使形象思维和抽象思维发挥协同作用。而多媒体技术以其直观、动态和演示效果，能刺激学生的器官，启迪学生积极思维和创造，不断提高学生的思维水平。
如《秋天的图画》一课中，“山野”、“枫林”、“稻海”、“高粱举起燃烧的火把”，大部分学生都未见过这些事物，仅凭文字激活的表象毕竟是模糊的，而通过多媒体课件演示，就形象地展现出了秋天各种硕果累累的景象。这时，老师再让学生闭眼，边听边自由想象，然后配上音乐加上声情并茂的朗读来唤起原有的想象，学生的眼、耳、口多种器官同时活动，渐渐进入意境，体味着课文中的情景。
【山东省青岛市郭庄镇王家庄小学 方学涛】
〖让音乐、美术也走进课堂〗
当我们把一首优美的旋律或一幅别开生面的画带到语文课堂时，就会在学生中产生非凡的效果，这是由于音乐和美术自身的艺术性和趣味性决定的。语文课要是加上音乐和美术的融合，学生学语文就不会感到枯燥了。如学习《秋天的图画》这一课时，用画画带动语文教学效果非常好。我请学生根据课文内容，再结合自己观察到的秋天的景色，画一画“秋天”的景象。结果通过画画，学生不仅理解了课文里许多好词的意思（因为他们通过画画把这些好词给表现出来了。）也激发了学生观察大自然的热情。许多学生有这样的感想，“哇，原来秋天真的这样美丽啊！”
【河南省焦作市解放区环城南路第二小学 秦利娟】
〖作业布置要循序渐进〗