在19年的教育生涯中，我当了19年班主任，即使在长期担任学校中层领导的时候，也依然兼任。如果问：你是为了什么？我会诚实地回答：我不是为了校长和学校，也不全是为了学生和家长，而是为了我自己，为了我自己活得充实，为了让我的大脑始终处于积极的运动之中，为了能从学生那儿获得思考、写作、创新的快乐和灵感。每一个新班都各有特点，每一个学生都与众不同，他们总给我新鲜、惊喜，吸引我想尽办法走进他们心里，解开他们心中的秘密，我小心翼翼地呵护着这些心灵的露珠。虽然也有过不少失误，不少波折，但我从不失望，从不寂寞。在多年坚持读书、反思、写作的磨练中，我逐渐学会了冷静思考、勇于尝试，我逐渐改正着暴躁、武断、盲目、机械等缺点和不足，不仅班级管理能力大大提高，而且理论素养也有所提升，已经有三部著作问世、四五十万字的教育论文被《人民教育》《中国教育报》《中国教师报》等各级报刊发表，产生了广泛影响。《班级管理金点子》等还被中国人大报刊资料中心《中小学学校管理》转载，列入全国骨干班主任培训教材。
现在一谈班主任工作，很多人往往就说到一个字：忙。可是，大家却没有注意到我们为什么忙？这种盲目的、机械的“忙”会导致什么后果？你看，它的左边是心，右边是亡，连起来就是心亡。心都死了，还有什么乐趣？其实，我们常说的“心”，就是用来“思考”的。我们也常说，忙糊涂了。为什么糊涂？就是懒于思考，缺乏有序的、深入的思考。我们很多班主任根本不知道自己要做什么，怎么做；也不知道自己要到哪儿去，怎么去。茫茫然、昏昏然，身体在疲惫，思维在困顿，心灵在麻木，目标在消失。于是，就产生了一种很怪的现象：许多人刚过40，或者刚评上高级，就开始盼望着退休！这真是一种悲哀。在生活、卫生、医疗条件如此先进的今天，40岁，人生大致才走到一半。在其他行业，40岁的人，有干劲、有经验、有魄力、有思路、有人脉……可以说，是人生最鼎盛的时期。盲目、消极，表面上看是性格上的弱点，实际上是思维的缺陷。只要我们拥有思考的勇气，拥有创新的决心，即使40岁的人，也完全可以拥有18岁的心；岁月只能使我们的容颜变老，可激情却让我们的生命永远年轻。
许多名师成长的经验证明，以现代教育思想为基础，对自己的教育实践进行理性思考、质疑，评价自己教育的有效性，进而不断自我完善、自我建构，是班主任专业能力可持续发展的最有效途径。这种思考，可以以时间为序，来思索每天、每周乃至每月、每学期的工作；可以以空间为序，来思索安排班级管理工作，比如教室、宿舍、食堂、公共区域等等；可以以项目为序，来思索班级学生的思想、行为、队伍建设、学风、班风、卫生等等常规工作；也可以以案例为序，来思考其他优秀班主任工作的经验和教训以及成果；还可以以人格魅力和自身素质为线索来反思工作得失，提高工作水准。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，而班级管理的过程实际就是一个不断完善的学习过程，班主任必须学会思考，勤于思考，否则就无法真正走入工作，也无法从工作中获得快乐。
对“管”与“理”和谐的追求，促使我不断成熟。现在，每做一件事情前，我都会比较认真地分析、筹划，力争做得有目标、有计划、有条理、有效益；每处理学生的一个问题，我都会尽可能地深入了解，把握学生的爱好、特长、家庭情况、个性心理等，然后再决定下一步行动，力求把爱和教育的智慧在每个细节中渗透。
我是带着梦想踏上讲台的，庆幸的是，这种思考的乐趣让梦想在近20年的平凡生活中燃烧。或许别人很难理解我对班主任的这种傻傻的自得其乐，但我正是在不断地接近它、喜欢它、琢磨它、欣赏它的过程中品尝着我的快乐，感受着我的成长。如果说我是一个追梦者，那么“思考”就是我终身的伴侣，它使我的班主任工作既仰望星空，又脚踏大地。
——改变自己的管理模式，超越日常繁杂的事务，让工作洋溢着创新的活力
班主任工作确实很累，可如果我们细心分析，就会发现纷繁杂乱的工作其实不外乎这么三类：
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