《桂林山水》教学片断设计
研究主题：
练习式阅读
设计意图：
语文教学的目的是全面进步学生的语文素养，语文素养的核心是语文能力，培养学生概括能力是小学高年级阅读教学的任务之一。语文学习是有规律的，学生一旦把握了规律，不但可以形成能力，而且可以极大地进步语文学习效率。
教学过程：
初读课文，概括主要内容
１．请同学用课文中的话来概括
（桂林山水甲天下；船行碧波上，人在画中游。）
２．请同学用自己的话来概括
（本文主要写桂林山水的特点；本文主要写桂林山水很美……）
３．用单字分别概括山和水的特点
水：静、清、绿 山：奇、秀、险
４．学生自主设计检测题
（３）创造性阅读
内涵
创造性阅读重在创造。让儿童学会创造，贵在引起创造动机，并能积极进行阅读实践。创造性阅读为儿童的个性化学习提供了更为广阔的空间，但这创造也更凝聚着教者的心血。创造性阅读从儿童学习背景上，更倡导情境式的；从学习方式上，更倡导合作式的；从表现形式上，更倡导活动式的。创造性阅读的基本模型为 “创意＋语文实践活动”。
案例
《长征》教学片断设计
研究主题：
情境式阅读教学
教学过程：
一、播放 《飞夺泸定桥》影片片断。用一个词来形容一下你看完这段影片后的感受，在本诗中哪一句是写这一事件的。
二、出示 “三军过后尽开颜”图片，想一下此时此刻他们的心情怎样。请学生自由选取其中的一个角色来读这首诗。
三、引导学生听 《长征》的大合唱后，分个人读、小组读、齐读多种形式，想象自己就是红军战士并进行朗读表演。
四、播放 《长征》电视剧毛主席书写七律诗的片断，想象自己此时已转变成毛主席的角色朗读全诗。
五、自由选取乐曲、画面等采用多种形式朗读全诗。
（四）阅读教学的着力点１．打开学生学习的信息通道
学生语文学习是封闭的还是开放的，从某种意义上说决定了学生语文学习的质量，也决定了学生主体的参与程度。因此，在语文教学中，必须树立大语文观，打开学生学习的信息通道，让学生的学习活动布满生机与活力。
（１）强化课内外结合。以往的语文教学也十分重视学生的预习，但预习往往是局限于课本内的，而且局限于上课前的，这样做是不够的。如：在执教 《伟大的友谊》时，上课前，可以让学生大量阅读有关马克思、恩格斯的各种材料，而在教学过程中，也明确要求学生结合课外阅读来体会马克思、恩格斯友谊的伟大。这样，教学中对课文既有阐释，又有质疑，课内外信息互相碰撞。
（２）强化小组合作学习。小组合作学习打破了以往师生简单的信息交流，增加了生生互动。而且小组合作学习，增强了学习活动的亲切感。在教学 《伟大的友谊》一课时，可以把全班学生分成８个小组，而且在教学中，不论是对马克思、恩格斯伟大友谊的理解，还是对某个重点段的朗读，以及正、反方的辩论，都以小组方式讨论，交流。这样做，可以活跃课堂气氛，面向全体学生，进步学习效率。应该说，小组合作学习是语文教学组织形式的一项重大改革。
２．教给学生多种阅读方法。据专门的研究表明，阅读是获取间接知识的主要途径。但是，方法不当的阅读，它的效果可能是相当差的。因此，教给学生阅读方法，是搞好阅读练习的一个重要条件。比如说，在教学 《珍贵的教科书》和 《飞夺泸定桥》时，可以教给学生抓题目中关键词的阅读方法。教学 《威尼斯的小艇》时，可以教给学生抓 “船夫的驾驶技术特别好”这一中心句的阅读方法。教学 《海底世界》、《我的伯父鲁迅先生》时，可以教给学生抓中心段的阅读方法。教学 《伟大的友谊》时，可以教给学生抓过渡段的阅读方法。教学 《爬山虎的脚》时，可以教给学生抓重点部分 “脚”来理解课文的阅读方法。教学 《蛇与庄稼》、《一个苹果》和 《东郭先生和狼》时，可以教给学生用图示理解课文的阅读方法。教学 《十里长街送总理》时，可以教给学生给课文加小标题的阅读方法。当然，阅读的方法尽非这几种，我们要善于从 “教材这个例子”中把它提炼出来，并使学生接受它。这是形成阅读能力的重要条件。
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