加快建立科学的中小学生素质评价机制
我县中高考成绩一直不太景气，除了初高中教育本身的原因外，一定不能忽视中小学教育中考核评价制度极不科学的因素，因为中小学教育是开发教育、“扎根”教育，开发畸形，扎不好根，对后续教育的影响是巨大的。
中小学生的评价机制几十年来没有根本的改变，依旧是“考、考、考教师的法宝，分、分、分学生的命根”。这一制度越是贯彻的力度大，越意味着学生不能得到全面发展，越将导致学生在初高中阶段厌学情绪增大，学习自信心降低，成绩普遍下降，并造成人格巨大的缺陷，导致自身发展的众多障碍。
我的一个邻居的小孩小学时村里第一，初中在镇里名列前茅，思想品德更是人见人夸，并以成绩优异考入县一中重点班，整个“准大学生”的模子。但在高二时，迷上了踢足球。足球是他在小学、初中动都没动过的球类项目，一经接触，那种长期养成的优秀生心理品质，所蕴含的极强的竞争意识，使他把很大心力放在补充踢球能力不足的问题上，不能自拔，导致成绩直线下降。后来经过复读，也因为落下的课程太多而没有能考上一所大学。家人邻居亲戚都百思不得其解，为什么眼中这么一个有前途的孩子转眼就变了，变得无视自己的前途，无视父母的愿望呢？
这个孩子这一阶段成长失败的原因分析起来，根本的原因在于小学初中被动管理的教育方式，使得自我管理能力大大缺失，远离父母监控后，在 “宽松”的环境中，不能正确管理自己；再就是现行教育忽略对学生爱好的培养，人的爱好不仅对情绪调节，社会交流有着巨大的作用，更重要的是，爱好是出色做好事情的根本动力，是自信心的提高的重要途径，而有自信心又是任何成功的基本条件。学校教育的根本目的是为学生成长发展提供服务的，生存的任何一项必备素质的缺失都将影响其整个人生，甚至导致人生的毁灭。如果我邻居的小孩在小学时对自身爱好得到开发，让其找到恰当的爱好，或锻炼身体的恰当方式，并不断培养，就不会与城里孩子相差那么远，就不会在高中阶段用那么宝贵的时间去弥补差距，就不会影响学业，反而可能因爱好的出色带来威望和自信，迁移到学习上他会更刻苦，更自信。而实际上，特别是在乡下中小学里，音、体、美基本就不上，自理能力，生存能力，劳动技能的培养更是无从谈起，现行教育评价机制对学校的考核内容仅限于主课成绩的排队，“不管黑猫白猫，考得高分就是好猫”。
刚才我举了一个小学“优秀生”的例子，现在我们再来分析成绩一般的学生的情况。成绩一般的学生上初中后，随着初中相对宽松的环境，使得这些学生把精力移开压力很大的主课学习上，而在爱好、游戏上面寻求所需的成就感，而出现厌恶课堂学习的普遍现象。乡下初中老师在小考招生时一般都流行这样一句话，“宁要小村的草，不要镇上的苗”乡镇所在地小学因为管理较严，分数一般都较高，但学生升入初中厌学率最大、速度最快，而小村的优秀学生，来时成绩虽然低于前者，但在小学时的压力与初中相差不大，厌学率普遍不高，成绩在一年以后大都可以超过三街的优秀生，这说明小学成绩的好坏并不是影响初中成绩好坏的主要因素。而根本原因在于单一以主课成绩评价学生素质水平必然导致，一流学生的比重只在极少数部分，大部分学生被残酷的考分评价为二流，三流。而任何一个人的生存动力都来源于对自身价值的肯定，只有经常感到自己有价值的学生才有更大的生活自信心，去会坚持做某事。于是大多数学生必将另辟途径寻找体现自身价值的领域，于是沉湎于爱好、上网游戏中，不觉荒废学业，导致分数降低。
综上分析，现行的中小学教育，只有改革原来不科学的评价机制方能让学生的教育更具有科学性。
这种科学的评价机制，要体现素质教育指标的综合性、全面性、发展性、有经常性。素质教育千呼万唤为什么不能全面实行？原因是，有些素质指标不能像主科那样用分数具体量化，考核标准难以掌握，但并不是就真的难以合理评价，根本原因我想在于考核成本较大，但较大的成本和学生未来、民族未来、国家强盛相比，熟轻熟重，毋庸细辩。