受高中繁重学习压力的影响，很多大学生都渴望自己在大学期间各方面得到完全的释放。由于局部学生自身自制力相对较差，在涉及自己不喜欢的课程时，会以各种各样的理由逃课。像哪天睡过头了，心不好，然后是突然肚子不舒服等等，任何一个小借口都足以让这些自己自我约束较少，自制力较差的同学逃课。
、专业方向不明确，学习目标不确定
首先，很多大学生大学的专业并不是自己真正所感兴趣的，很多是迫于家长的压力，家长的一味要求，作为学生大多数况下只能是服从。他们以为兴趣可以在以后学习中慢慢培养，但是到了现实大学生当中发现完全不是一回事，因此他们开始对自己的专业产生怀疑。
其次，受市场经济的影响，很多学生倾向于选择赚钱对比多的金融及经济管理等相关专业，可是真正回到大学课堂，教师教授的基本上都是一些理论上的知识，对于急于掌握赚钱技能的大学生来说无疑是当头一棒，他们渐渐对自己的学习失去信心，觉得课堂上教不会他们这些实际的技巧，因此很多就采取了逃课的做来回避枯燥的理论知识。
3、社会心理严重，急近利
由于市场经济的短期收益、见效快等特征，很多大学生深受此影响，急于在社会上去闯荡，认为只有在社会上赚钱才能显示自己学有所，才能真正发挥自己的势。甚至反感校园内那些认真学习科学文化知识的同学，认为他们是读书，而自己在社会上学用，书本知识只不过是自己应付考试赚取学分拿毕业证的通道而已，又有些同学是由于家庭方面的原因，不得不过早参与到社会上为自己赚取学费生费，他们更加倾向于社会，身处校园却无处不想着这样去社会上赚钱。
第三、教师方面原因
教师是教学动的主导力量担负着“传道、授业、解惑”的重任。但从调查中我们了解到 局部教师“授课方式呆板 照本宣科”、“无真才实学”、“知识老化 思想守旧”、或“忙于科研 糙敦视教学”的现象普遍存在。
1、局部教师专业素养不高，教学方式、方等陈旧，不能适应时代的发展
一方面，目前很多大学采用的教材大局部都对比陈旧，其中很多教材是七八十年代编写的或只是七八十年代教材的翻版相对于新月异的现代社会的发展，并不适应社会经济发展和大学生知识增长的需要。因此面对这些陈旧的教材，就需要教师在授课时要对教材的内容做进一步的发挥和升华理论联系实际、站在科技、知识时代的前沿、开阔学生的眼界使他们能较好地适应时代的要求。但在实际的教学动中 由于局部教师尤其是一局部刚从高校毕业走上工作岗位的年轻教师不具备精深扎实的专业知识和广博的基础知识。其知识结构和知识水平只是停留在七八十年代所接受的教育水平上致使学生上课时感到课程过于简单及单调。久而久之他们便对该科目产生了厌烦和排斥的心理 发展到极点便是逃课。
另一方面，在实际的教学作过程中局部教师尤其是一局部老一辈的教授虽融丢识渊博扎实 但是其教学方式板、枯燥、乏味，采取的多半是诸如注入式、教条式、单向纵深式、理泛化式、苛严管束式之类的陈旧教育方学生只能主动接受知识的灌输师生之间没有教学互动与流束缚了学生主动、积极、创造的发挥。大学生认为这种扼他们独立思考能力和造他们思维定势的教学方式无疑是自己长的桎梏。因此他们试图通过逃课这种方式来找回自己失去的东西。其逃课率与教师的学历、职称、年龄呈现不平衡。
、 局部教师重科研轻教学心态，和缺乏作为一名教师应有的格，魅力，师生关系紧张。
教学关系作为学校际关系特别是师生关系的重要组局部它的处理得好坏直接影响到师生关系的甚至是关系到教学的败。但现实大学师生关系中还存在很多问题。
一方面，很多教师存在重科研，轻教学的心态。由于现代教师评定准绳的弊端，很多教师心理都普遍存在着课上得好坏不要紧，只要在核心期刊上多发表些文章就能说明一切。因此很多教师无心专研教学，上课只是简单的知识讲述，没有深入，对于学生知识面的扩展毫无佐理，这种况下的授课让学生感到无比枯燥，逃课也习以为常。
另一方面，由于现代大学的教学制度和教师的考核制度与高中相比都发生了改变教师和学生之间的相处没有也不可能像高中阶段那样无微糙读，教师和绝大局部学生之间的沟通也只停留在基本的流上，这样就导致师生间缺乏了解和沟通。教师的格影响力淡化有些教师教学风格呆板，缺乏现代教师应该具有的基本的素养，学生对于教师的讲课丝毫提不起兴趣，学生和老师行同陌路。
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