高中生年龄一般在16至18岁之间，高中毕业时大多年满18岁，已经举行了成年仪式，从一个‘自然人’成长为‘社会公民’，他们应该开始学会用自己的大脑思考问题、分析事物，具有自己的想法，对自己的行为负责。 俞发亮老师强调，高中生思维的特点从感性趋向理性，在高中阶段加强对学生理性思维的教育也是他们日后学习、工作、科研和生活的需要。另外，大学的课程性质是理性的、逻辑的，大学几乎所有的课程都是在开展系统理性思维的教育和训练。所以，中学就要做好接轨工作。
观点：写作阅读应以议论类为主
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写作不仅仅是语言表达的事，它首先是生活体验、知识积累、思维方式、思想认识的事；作文不仅仅是一个人语文水平高低的体现，它首先是一个人文化素养、价值取向、创造能力的综合反映。 基于此，俞发亮老师认为，若从 兴国 、 强国 、 激发民族创造力和创新思维 的高度来审视 理性思维 教育的重要性，那么，高考作文试题应当侧重考查理性思维的意义与紧迫性就更加凸显了。因此，作为 指挥棒 的高考试题，应该发挥积极的导向、激励作用，突出思辨的主旋律，往议论文发展。
今年，有些省份的高考作文题就有了这种倾向。如江西省要求考生根据蔡铭超高价拍下两件文物（兽首），但最终造成流拍的一则材料，来写一篇文章，而且明确要求要写议论文；又如福建省的高考作文题 这也是一种 ， 也 字就代表了一种比较、转折、思辨。但扭转作文的现状需要一个过程，特别是要促进教师理念上的转变。
议论文虽然不及文学作品生动、形象，师生不青睐，上课也可能一带而过，但其 思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性 对学生的发展是十分有益的。俞发亮老师认为，高中语文教材应适当增加论述类文章的篇目，特别是欧美典范的论述文。
例如，《在马克思墓前的讲话》（恩格斯）一文，可以大部分段落的起始句中的代词 （ 如此 这样 等）为教学的切入口，侧重于引导学生认识、学习这篇文章结构上环环相扣的严密逻辑性。
高中写作与阅读的教学要以议论文为主，论述类文章的阅读教学，不能止步于演绎课文，不能停留、满足于感性认识的浅层次，仅让学生从感性的角度 （大量生动的实例）理解理性的文本（作者概括、凝练的阐述），使课文的内容具体化、形象化，让学生基本看懂课文；而应该进一步引导学生认识探讨课文是 怎么说 、 怎么表达 的。
教师要挖掘与利用教材中的理性思维，促进学生抽象思维的发展，侧重于揣摩、理解、学习课文用词（概念）的准确性、结构（推理）的严密性、观点与材料的一致性、观点论述的深刻性和新颖性，发现作者思维认识与语言表达的创新之处。
另外，阅读教学还应鼓励学生大胆质疑问难，培养、强化他们的怀疑精神、问题意识和思辨能力，敢于挑战书本、权威，走出 文本崇拜 的误区，促进其批判性思维的养成。
精彩片段
站在21世纪初叶的今天，回首人类几十年、几百年、几千年的科学史、哲学史、思想史、教育史……为什么我们在理论学术上难以有所建树？为什么在自然科学、社会科学的发明者、发现者、创建者名单里中国人的名字寥若晨星？百年 诺贝尔奖 的桂冠为什么至今还没有戴在中国籍的华人头上？历史、机制等方面的原因固然必须深刻、全面地检讨与反思，但仅思维方式而言，我们有无欠缺、不足呢？答案是肯定的。 俞发亮
江苏省第八届高中生作文大赛决赛的作文题是《没有问题的问题》，明确要求写一篇2000字以内的议论文。出乎所有选手和指导老师的意料，好多选手拿到题目不会写。 看来，今后高考不得不考议论文了。 这是大赛评委会副主任、教授级中学高级教师王栋生阅卷后最强烈的感受， 因为从卷中可以发现中学议论文教学水平大幅下降，学生已经不会写议论文。
据介绍，很多选手的作文连最基本的议论文模样都没有。 只要真正写成议论文的，90%都进了一等奖；不是一等奖的，90%都没有写成议论文，选手的议论文水平降到了何种程度？ 大赛评委、教授级中学高级教师蔡明说。
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