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在当前教学新思潮的冲击下，绝大多数教师都认识到，在课堂教学中对学生应以鼓励、表扬等积极的评价为主。在实际进行教学时，不少教师都能采用激励性的评语，尽量从正面引导学生。 这无疑是一个好现象。但矫枉不可过正，任何事情都有一个度，走过了头就会走向反面。笔者有机会经常听语文课，发现有些教师上课时片面追求表扬、鼓励学生，在一些知识性、科学性方面的问题以及明显的是非问题上都不敢表态，而是不置可否，一带而过。学生给出的答案明明是错的，教师也不敢加以否定，甚至还加以肯定；学生造的句子明明很简单、很普通，甚至还不通顺，也表扬学生 说得太好了！ 老师也没你说得好！ ；学生明明读得较差，也说学生读得 真棒！ 太有感情了！ 好极了！ 凡此种种，不一而足。 我们应当知道，这些所谓的 表扬 、 鼓励 对学生的成长是极为不利的。这种做法是从一个极端走向了另一个极端，由以前的 棒杀 学生发展成为 捧杀 学生。《语文课程标准》指出： 语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生发展。 从这段话我们可以看出，评价是为教学服务的，是为学生的发展服务的，不切实际的 浮夸 只会害了学生，使我们的教学变味。 在此，笔者呼吁，尽快刹住这股 浮夸 风，让我们的教学多一些理性吧！ H t Tp: //（www.t6t5.com）
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