在学生试过以后，让学生说说哪个工具是画线的，并追问：你是怎样知道的？这时学生可能会说是看工具箱中按钮上的图案，也有人会说把鼠标移到按钮上有提示，还有人会说试了以后知道的。而这些，正是我们使用各种软件时用到的方法，学生在不知不觉中就学会并使用了。
接着，让学生演示自己会的一种画线方法给大家看，并要求他们边操作边解说，这样学生不仅有了做小老师的荣誉感和喜悦感，语言表达能力也得到了锻炼。同时，对这位同学演示的方法，其他同学进行补充，或提出问题。如，怎样选择线宽，怎样画曲线，画错了怎么办等，再由学生来解决这些问题，这时，老师及时给予表扬。知识迁移在计算机操作中起了很大的作用，学生知道“工具状态选择器”在画直线时的作用，就能知道在画曲线时的用处；学生知道了一种画线的方法，就能知道其他画线的方法，关键在于教师的引导。
对于曲线工具的使用，是本节课的一个难点。在学生自主发现的基础上，老师可以用学生易懂的语言进行补充，告诉他们画曲线的方法就是：拉一下，扭两扭。并示范操作方法，再由学生实践，从而掌握画曲线的方法。
这一教学环节，我充分利用发现教学法，让学生在“自学—尝试”的过程中自己发现问题，进而尝试解决问题。
3、综合练习，“将我所学，为我所用”。
任务的完成不等于学习的结果。教育家弗赖登塔说：“学习的唯一正确方法就是实行再创造”，把所学知识综合的创造性应用是我们的目的。于是，再次给出示范作品，让学生欣赏品味，然后进行创作。这样给出范例既能让学生有一个模仿对象，又不限制他大胆地去创造。
对于学生来说，求知欲的强弱与教师的引导有很大的关系。学生的水平有很大的差距，因此任务的设计是有弹性的，那么完成的好坏也是有差距的，所以“不能让学生吃得太饱，也不能让其饿着”，这就是教学
www.t6t5.comwww.t6t5.com www.t6t5.com 过程结束前对任务的扩展和细化，即对完成得好的学生提出扩展的意见，对有难度的学生应给出细化的要求。如，在完成既定的任务后可以加上一句话“已经能熟练使用画线工具的同学可以自己来创作与众不同的作品，还不太熟练的同学可以照着书上的图来画。
4、评价、归纳、总结。
通过学生作品展示与自评、互评、点评及全课总结，提高学生学习积极性与教学效果。
将设计较好的学生作品通过TOP2000展示给大家看，然后师生共同点评，“这幅作品设计得好吗？”“哪里比较好？”“哪儿不理想？”“你出出主意，怎样修改一下就好了？”通过这类问题调动学生积极参与，从中提高学生的鉴赏与审美能力；对于还没有完成的作品，则给予帮助和鼓励，从而培养学生相互帮助、取长补短的良好品质，同时对画线的一般规律作总结指导。
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