当学生有了这些认知后,再给机会检讨自己的不足之处,夸耀自己的成功之时,做到了的孩子会很骄傲,非常有成就感。曾经有过一次或是两次失信于人行为的孩子会化自责为力量。不论是哪种情况,此时“言而有信光荣,言而无信可耻”的观念已经扎根在了他们心中,基本实现了我们的教学目标。
(四)设置情境,入境体会 [ XXJXSJ ]
这个环节的任务就是要突破难点,我认为只有把学生引入模拟的故事情境中,让学生设身处地的去解决故事中问题,才会获得事半功倍的效果。所以在突破难点时,我选择采用了“情境教学法”。我设计了这样两个连锁情境:
情境(一):
9月27日,刘星、鼠标、键盘参加了学校组织的一次公益活动,一起到社会福利院帮那里的小朋友打扫卫生。三个人各在那儿结识了一个新朋友,六个人约定: 10月1日一起去游乐园狂欢。
9月30日晚上,刘星的妈妈回家后通知全家人,今晚收好行囊,明天全家参加“海南七日游。”接到妈妈的通知后,刘星为难极了。请你帮刘星做个决定,去海南还是去游乐园?
《家有儿女》是最受孩子欢迎的一部电视剧,刘星聪明、调皮、关键时候又不糊涂的性格让我选定他做主人公。设计让同学们帮刘星做决定这样一个问题,是想告诉每一个孩子,我们的生活中充满了诱惑,有着各种预设不了的变化,我们在履行自己的每一个承诺时,都会受到挑战和考验。在每一次的考验和挑战面前,我们的坚持和放弃,对于我们“言而有信”或是“言而无信”品质的形成,都起着至关重要的作用。
情境(二):
10月1日一早,刘星眼巴巴的看着一家人高高兴兴的去了海南。他孤单的坐在沙发上,开始给好友打电话。让他意外的是,鼠标一家去庐山旅游了,键盘家里待会儿有一位重要的客人要到,也去不了了。
愤怒的刘星独自去了福利院。在福利院门口,就看见三个新朋友正在焦急的等待着。看到这幅情景,刘星决定:三个一起带!
你觉得放弃了“海南游”的刘星傻吗?
这是一种在生活中比较普遍的现象,有时你的坚持会让自己觉得看似不值得,这种观点严重影响着孩子们的价值观。所以我特意设计了这个情境案例来突破难点。以四年级学生的认知水平,他们能认可刘星带给了小朋友快乐。但是,他们对于鼠标和键盘的爽约不能原谅,因此极有可能会质疑自己的行为“值得”吗?在这里,就要在分析三个人行为的基础上,对孩子们进行指导:在我们平时的生活中,在“言而有信”这种优良品质形成的过程中,会有很多的挫折,会有很多的意想不到,但是,只要我们坚持,就一定会成功!
(五)小小心愿,践行守信
在突破了难点后,交流收集的关于“言而有信”的格言,从中选择一条或是自己创作一条作为自己的座右铭。在认识上达到一个新高度,还在被刘星感动的孩子们,一定会有让我们惊喜的创作!
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