这样的趣味节奏设计，使学生的兴奋中心被及时调动起来，同时在念念、拍拍的过程中让学生主动参与课堂中来，并在伴奏音乐接龙游戏中达到有效聆听，发挥学生的表现力。
（二）情境引入，有效学习
学生在《同坐小竹排》的伴奏音乐中有效拍奏完后，以“去一个风景优美的地方” 创设情景，引领学生“走进壮族”，继而用美丽的歌声“嗨啰 里啰 ∣嗨啰 里啰 ∣赛 –∣赛 –║”表达快乐的心情，并认识连音线，感受“回声”的魅力，紧接着通过“认识小竹排——学划小竹排（用“两根竹竿”划小竹排解决“三拍子”，遇到急流用“一根竹竿”划解决“二拍子）——配乐划小竹排”的形式重点感受四三拍和四二拍的节奏变化，解决歌曲的难点。
音乐是一门听觉艺术，在这样一次又一次不同形式的创设过程中，让学生熟悉歌曲，理解歌曲内容，最终达到学会新歌的目的。同时通过设计“两种划小竹排”的方法来解决难点部分，可使学生在潜移默化中轻松有效地掌握教学内容，而且记忆尤新。
（三）新课教学，渗透情感
在划小竹排的角色体验近程中，学生们已经对歌曲《同坐小竹排》有了一个整体感知，在本环节中，课件出示歌曲的歌谱与歌词，让学生完整地初听歌曲，再次体验三拍子和二拍子交替，再以“广西壮族的小朋友，在划竹排的时候看到了什么？”和“漓江的水到底美在哪里？”分段教学歌曲，并激发学生的情感，唱出“小螃蟹的可爱”和“山青水秀的美景”。紧接着通过师生“对歌”的形式，帮助学生找准音准，并在“1、2、3、4号竹排比赛，看哪个竹排先把倪老师接上竹排”的比赛过程中进一步巩固歌曲。
（四）巩固歌曲，升华课堂
考虑到二年级学生存在着好奇心强、爱模仿、注意力保持时间
www.t6t5.comwww.t6t5.com www.t6t5.com 短的特点，以及在学完歌曲后，可能还有一些学生没有完整地学好《同坐小竹排》这首歌，我在巩固歌曲环节中安排了“歌曲伴奏创编”（通过拍手、拍腿等不同形式同桌讨论设计《同坐小竹排》的伴奏拍奏）、“扮演艄公”、“献歌”这三个部分。让学生在“歌曲伴奏创编”中快乐地表演歌曲，在“扮演艄公”中体验歌曲，在“献歌”中升华歌曲，最后在“壮族山美，水美，歌更美”的情感熏陶中结束了课堂。
六、关于我的反思
新课程背景下的音乐课堂强调的是“以人为本”的理念，提倡快乐轻松的学习氛围，让学生在愉悦、灵动的过程中主动参与课堂，积极探究音乐艺术。因此在本方案的设计中，我力求体现以人为本的思想，着眼于学生的主动发展，致力于运用现代信息技术优化课堂教学的研究，淡化学科边缘，通过充分的音乐实践培养学生的能力，提高音乐素养。从目标的提出、到过程的安排、学习方法的确定、乃至学习成果的呈现，都让学生有更大的自主性、更多的实践性、更浓的创造性。在二（2）班的这堂公开课中，从“师生问好歌的趣味节奏”的念拍到“壮族风情”的欣赏以及学“划小竹排”时用“两根竹竿”划小竹排解决“三拍子”，遇到急流用“一根竹竿”划解决“二拍子”，再到扮演“艄公”的过程中，都让学生体会到一种快乐的情境，而“连音线”、“回声游戏”、“创编伴奏”等多元形式的加入，大大激发了学生们学习的兴趣，当然，课堂中总有一些“遗憾”，在执教过程中，因为没有充分考虑好“课堂生成”中的一些细节，以致学生们在创编歌曲伴奏的环节中，学生们的积极主动性还不够。这是我在今后的教学过程中需要不断改进与完善的地方！同时，我相信：教学研究永无止境，没有最好，只有更好。