1、学生上来摸。 2、大家交流并猜测：热是怎样传递的
通过把勺子放入热水的活动，使学生感受到热水如何把热传给勺部及勺柄，从而引发热到底是怎样传递的问题，并激发学生想用实验证明自己的猜想的欲望。
活动三
探讨实验
验证假设
1、设计实验方案
1、提出问题：做实验观看热到底是怎样传递的？
1、设计实验方案 2、交流设计方案
我希望学生能在开放的、没有教师指导的环境中，展开思维，发散思维，设计出很好的实验来，自己用实验来验证。
1、出示实验材料 2、提出问题：设计规定材料下的实验
1、分组讨论 2、小组汇报
让学生感受到生活中的材料可以帮助我们解决科学问题的，并且要培养学生根据实际拥有材料的特点，开展实验设计的活动。
2、讨论实验的注意事项。
1、提出问题：实验中要注意什么？
2、展示课件 3、指导学生如何做
1、明确问题：酒精灯的使用和凡士林的用量 2、操作
明确实验的注意事项，便于学生能正确演示实验，提高动手做实验的水平。
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3、实验
巡回指导，注意
1、强调安全
2、个别实验失败后的指导
1、分组完成 2、填写实验记录单
让学生亲身体验，以发展学生对热传递的认识；
通过小组合作学习形式，加大学生间交流，促进学生科学素养的发展。
4、交流与小结
1、小结 2、板书 3、展示课件
汇报实验结论
以学生的实验设计、认真观察、科学记录、条理表达、乐于合作、善于倾听、客观评价等能力的训练作为切入点，于每一个细节之中，逐步规范学生的学习习惯和探究习惯而长期形成的。
家庭作业
1、请同学们回家后做“热在金属片中的传递”的实验。你可以根据教材的提示去做，也可以自己设计实验来做。
2、做好实验记录．
课虽完，但兴趣没完。让学生带着问题离开课堂，继续科学探究，这既培养了学生的探究科学的精神，又让他们体会到科学学科的无穷奥妙，从而激起他们的探究欲望和积极主动的探究行为。
八、说板书设计
6、热是怎样传递的
温度较高 温度较低