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《认识时间》说课稿(2) -小学数学说课稿

[10-11 00:59:00]   来源:http://www.t6t5.com  说课稿   阅读:8697
概要:3、动手操作。让学生动手操作,是学生学习的重要渠道,它能促使学生产生切身的感受,再而成为自身的知识。本课可让学生在小组内拨钟练习,学生轮流操作,共同记时。学生在动手中,进一步理解了时和分的关系,理解了认读方法。五、说教学过程(一)引入1、播放动画片。【设计意图】在我的课前调查中,学生最感兴趣的是看动画片和吃零食,特别是大风车等,是孩子们的节目,播放时间是他们很关注的。本课撷取学生感兴趣之最——看动画片,与看时间巧妙结合,创设了以上这一情境,勾起学生无限兴趣。2、师:什么时间播放?(出示钟面)会认读吗?3、揭题。师:要准时地守候在电视机前,我们必须要学会看——(时间)。今天我们来学习有关时间的知
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  3、动手操作。让学生动手操作,是学生学习的重要渠道,它能促使学生产生切身的感受,再而成为自身的知识。本课可让学生在小组内拨钟练习,学生轮流操作,共同记时。学生在动手中,进一步理解了时和分的关系,理解了认读方法。
  
  
  
  五、说教学过程
  
  (一)引入
  
  1、播放动画片。
  
  【设计意图】在我的课前调查中,学生最感兴趣的是看动画片和吃零食,特别是大风车等,是孩子们的节目,播放时间是他们很关注的。本课撷取学生感兴趣之最——看动画片,与看时间巧妙结合,创设了以上这一情境,勾起学生无限兴趣。
  
  2、师:什么时间播放?(出示钟面)会认读吗?
  
  3、揭题。师:要准时地守候在电视机前,我们必须要学会看——(时间)。
  
  今天我们来学习有关时间的知识。(板书课题:认识时间)
  
  
  
  【设计意图】当学生兴致勃勃地观看动画片时,教师顺势而下,追问播放时间,直奔主题。继而出示此动画片播放时间的钟面,让学生尝试认读,既关注了学生的认知起点,又引入了新课。最后,在教师鼓舞与号召下,学生全身心地投入进新知的探究中去。
  
  
  
  (二)认识钟面
  
  1、回顾旧知、观察钟面。
  
  ①针:时针、分针。②数:12个数。③格:大格、小格。
  
  2、探究大格与小格的对应关系。
  
  ①填图。填从12到各个数字之间的小格数。(生自行对照、修正)
  
  
  
  【设计意图】学生利用5个5个加的方法,很快得出结果。接着教师直接让学生自行对答案、修改。如此一来,不仅提高了课堂效率,而且使学生产生浓厚的主人翁意识。
  
  ②说说对应关系。大格数有对应的小格数。
  
  师生对口令。同桌对口令。
  
  
  
  【设计意图】一年级学生看时间,往往只看钟面上的数与格,很难把注意力投注到大格数所对应的小格数上。因此,让学生来参与游戏性的对口令,熟识对应关系,对他们正确认读时间是很有好处的。而学生一纸在手,上面的大格数与小格数写得清清楚楚,老师又同意没记住的同学,可以看一下。有了这样的凭借和支撑,学生参与兴趣浓,效果甚佳。
  
  3、揭示:时针走一大格是1小时,分针走一小格是1分钟。
  
  4、体验1分钟。(听古人记时方法及记时工具的故事。)
  
  
  
  【设计意图】古人的模糊记时方法,是一个历史,也是一个看时间的好办法。在本课1分钟的故事里,学生既了解了古人的模糊记时方法,及记时工具,又随着音乐体验了1分钟到底有多长。可谓一举两得。
  
  
  
  (三)在生活情境中认读时间
  
  1、回顾旧知。
  
  ①整时怎样认读?(图片:早读课,钟面:8时)
  
  ②几时半怎样认读?(图片:老师上班,钟面:7时半)
  
  小结:要看时间,要看时针从12起走了几大格,就是几时多,还要看分针在哪里。
  
  
  
  【设计意图】温故而知新。适当地让学生回顾旧知,特别是能产生正迁移的旧知,学生学习新知,如驾船恰逢顺风顺水,学习起来事半功倍。
  
  2、探究新知。(整5分、整10分)
  
  ①9:05(出示图片:课间活动,钟面:9时5分,用扇形阴影表示分针走过的小格)
  
  师:这是几时几分?你是怎么看的?时针在什么位置,分针呢?
  
  学生思考,同桌交流。
  
  
  
  【设计意图】认读9:05的钟面,由于用扇形阴影表示分针走过的小格,学生很容易读出“5分”;更由于学生习惯从左往右观察事物,时针在左非常接近9,而分针在右,学生能轻易得出9:05这一时间。这一认知,并非是学生已掌握认时间的方法获知的,而是一种接近直觉思维的结果。因此,教师并未展开下一环节的教学,而是追问学生看的方法,让学生沉下心反思自己的思维过程,追根溯源。使学生形成尊重事实,用数据说话的习惯。

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