便于记忆，通过诵读儿歌，可以使学生在不知不觉中牢固地掌握知识，如：指导
学生读，小bái兔，bái又bái，两只耳朵竖起来。ài吃萝卜ài吃cài，蹦蹦跳跳真
可ài！有目的的训练了孩子发准ai的音，同时营造了融洽的学习氛围，学习充满
乐趣。
2、游戏记忆法。如：师生齐心协力帮助小兔拔萝卜。一起用力ei ei ei,拔萝卜
呀——（生：ei、ei、ei）,用点劲呀——，齐心协力——，加油干哪——！再
如：模拟山谷回声。师：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！师：ui—，我
喜欢你！（生答）师：ui—，我会念ui了！（生答）不仅使学生牢牢地记住了ei
、ui的发音，还让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中
的各种要求。充分激发了学生的学习兴趣，使学生始终在愉快、轻松的氛围中，
学习知识，发展能力，可谓一举多得。
3、故事启迪法。用幽默的故事讲解枯燥的标调规律，激发学生拼读音节的兴趣
，形象、生动，学生很喜欢，教学效果较好。如：复韵母的小帽子该怎么戴呢？
单韵母中，谁是老大？a o e i u ü，所以复韵母戴帽子时，有老大a，老大戴，
老大不在找老二o，老二不在找老三e，老四老五是双胞胎，谁在后面谁戴帽子！
4、比较学习法。学完三个复韵母后，让学生自己比较，和以前学的单韵母有什
么不一样？（生答），师再总结，他们叫做复韵母，复韵母这个新的知识点是学
生主动去学习发现的，不是第三者给予的，学生的成就感油然而生。学生对所学
的知识进行了梳理，加深了理解和印象。
四、学导结合，学以致用
大家都知道：“授人以鱼，不如授人以渔。”一年级小朋友虽然年龄小，知识也
很少，但也应该从小培养他们学习的方法如：在教学第一个复韵母时，我先让学
生充分的模仿ai的读音，然后，通过老师的示范作用，让学生找到复韵母的发音
方法，教师总结后，相信学生的学习能力，放手让他们自己去观察，去摸索，去
实践，通过小老师领读，同桌互读等方法学习第二、第三个复韵母的发音方法。
这样就有利于培养学生善于比较、敢于尝试、举一反三的学习方法。
教后记:
这节课上完后,学生总
www.t6t5.comwww.t6t5.com www.t6t5.com 体反应还是比较好的，学生能积极发言，认真听讲，基本
能达到预期目标。但是在上课环节上，有一些遗憾，需要反思。
1、由于ai ei ui是复韵母教学的第一课,也是教学的难点,因此,学生拼读的速度
较慢,也有个别学生ai ei分不清,出现拼读错误,还需要教师课后个别辅导。
2、上述问题出现的原因，可能是我在指导ai的发音方法时，课堂节奏没有把握
好，太快了，应该给学生充足的时间，摆摆ai发音时的口型，体会复韵母ai在发
音时，由a滑向i的过程，这样学生掌握了复韵母发音的方法，就能自主学习ei
ui的发音，及区分清ai ei了。
3、低年级语文教学，写字环节是必不可少的。但是这节课由于上了一节半课时
的量，看孩子有些累了，我匆匆的结束了写字教学这一块内容，没有保证10分钟
充分的练字时间，很遗憾。在练字的时候，教师要特别注意培养孩子的写字姿势
，并配上音乐，让孩子在轻柔的音乐中，静下心来，真真正正地用心写。
4、关于复韵母的标调方法，我采用了童话故事的形式，很多学生并没有真正掌
握，我觉得这是复韵母教学的第一课时，只出现了3个复韵母，在这样的情况下
，希望孩子掌握标调规则，并运用到实际，对孩子的要求太高了。很多老师提出
，标调规则没有讲清楚，我不太同意这个观点，我认为：规则只是帮助孩子记忆
如何标调，并且在他弄不清到底该标在谁头上时使用的拐杖，在第一节课就加在
孩子身上，希望他掌握，反而适得其反。我认为，第一节课，只是给孩子一个初
步的感知，他们能朦胧的意识到该怎样标调，老师就应该竖起大拇指给予表扬了
。规则应该在以后的复韵母教学时，当作拐杖，时时提醒孩子，帮助孩子判断怎
样标调，在复韵母教学完时，在强调标调规则，我认为更加地合适。
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