2005年在纪念周恩来诞辰107周年和逝世29周年期间，我校在学生中开展《周恩来青少年时代的故事》读书活动。学校图书馆购买了500本《周恩来青少年时代的故事》的书，在班队活动课上组织三至六年级学生阅读。少先队大队部还举行“周恩来青少年时代的故事”故事会和“读后感”征文赛。伟人周恩来的成长之路启示学生“没有生下来就伟大的人，一个人只要努力学习，艰苦奋斗，愿为他人付出自己全部的爱心，就一定能成为无愧于人生的人！”。周恩来13岁时为自己定的“为中华之崛起而读书”的志向，已成为我校学生的座右铭。
2、抓住毛泽东“向雷锋同志学习”题词纪念日，弘扬雷锋精神。
学校把每年的三月份定为传统的“学雷锋月”，在“雷锋文献资料馆”建立学雷锋专题教育基地。聘请南京路上好八连公举东和雷锋资料馆馆长石矢担任校外辅导员。少先队大队部根据各年度的活动特点，提出不同的主题，如“学雷锋，树新风”、“雷锋，我们与您同行”、“学雷锋精神，做时代新人”等，组织队员开展讲雷锋故事、读雷锋日记、学雷锋事迹、做雷锋传人系列活动。团结友爱、文明礼貌、助人为乐、无私奉献的风尚在学生中弘扬。四（3）班张瑜玲孝敬老人、关爱同学，她家境一般，平时节俭，却把自己省下的零花钱、压岁钱捐给“希望工程”，把爱心献给远方的小伙伴。五（1）班钱海萍在体训中不慎脚趾骨折，班内同学自发组织护理小组，轮流为她接送上学，背她上厕所，为她送饭送药，帮她补习功课，家长深为感动。
3、抓重大历史纪念日，整合资源，开展活动，增进爱国情感。
红军长征、抗日战争，涌现出一批悲壮山河、可歌可泣的英雄人物，蕴藏着宝贵的思想道德教育资源。2005——2006学年度，我校抓住纪念抗战胜利60周年，长征胜利70周年的有利时机，组织学生收看电视，收听广播，阅览报刊，上网搜索，学习了解中央电视台《永远的丰碑》专题节目中的革命先烈、英雄前辈为国为民、英勇奋斗的事迹，整合资源并举行“永远的丰碑”故事会、“英雄事迹知多少”知识竞赛和祭扫烈士墓等革命传统教育活动，先烈们不朽的功绩、感人的壮举，激起了学生强烈的民族精神和爱国情感，让学生对“如何做人”有了更深的认识。
(二)以课堂教学为渠道，挖掘教材因素，熏陶学生人格。
课堂教学是学生接受各科教育的直接渠道，课程改革的目标是围绕着人的培养目标来设计和确定的。各科教材都蕴含着丰富的育人内容。就小学语文双册教材中有关名人伟人的课文就有36篇。我校在开展课题研究中，要求各科教师把握德育大纲和思想品德教育大纲，搞清各年级的德育任务，依据本学科的教学任务、学科特点、学生实际，充分挖掘教材中名人、伟人的人格因素，利用“课堂教学活动”这一渠道，有机渗透德育教育，用名人、伟人的人格升华学生的人格。
1、突出课堂教学，以名人、伟人为楷模，熏陶学生人格。
教导处在期初向全体教师发出了《关于在学科教学中渗透名人伟人美德教育的通知》，列了各科教材中有关名人伟人的课文，提出了各学科渗透名人、伟人美德教育的具体要求。并以此作为新课程教改的评课考核内容之一。
各科教师认真贯彻《通知》精神，在备课、上课中充分挖掘教材因素，有机渗透思想教育，让学生的人格在课堂教学活动中潜移默化地得到熏陶。
思品科重点抓住名人、伟人的“爱国精神”、“良好品行”和“坚强毅力”三类课文，结合学生的思想行为实际，以榜样之情感染学生，教育学生；语文科结合一些代表性课文，抓名人、伟人“文眼”，读讲课文，领悟课文主题，以文载道，激励学生做“四有”新人；其它学科也根据教材实际，在教学中有机地进行思想品德教育。
乌申斯基认为：“只有人格才能影响人格的形成和发展”。学生作为未成熟的个体，可塑性很强。在课堂教学中教师利用教材蕴含的丰富的人格教育素材，不断对学生进行人格熏陶和激励，不断完善和塑造学生的人格，达到“润物细无声”的目的。五（1）班有个弱智学生王成璐，从来不好好做作业，在语文《海伦·凯勒》一课学习后，盲聋哑人海伦·凯勒凭顽强的毅力学习数学、外语，以优异的成绩考取哈佛大学，毕业后完成了14部著作的事迹极大地感染了他。从此，他克服了自卑心理，认真地参与学习。这课，他第一次完成了老师布置的作业。
Tag:工作报告，工作报告范文，教育范文 - 工作报告