四是要切实加强管理督察,向管理要质量。要着力推进分层管理,从制度入手,分工明确,落实责任,层层把关,相互协作。在管理中要坚持“严、实、细、活”四字方针:要有“细微决定成败”的工作理念。年级组长负责年级全面组织协调工作,围绕目标创造性地开展工作。教导处全面负责教学管理督查工作,并及时通报督查情况。做好教学总调度和协调工作,及时反馈教学工作中存在的问题,并拿出整改方案。教研组要要认真做好学科教学研究,整合教学资源,提升学科教学质量,开展务实教研。教科室要认真围绕教师专业化成长,围绕教学质量的提升,开展教学研究活动。各年级组、各教研组、教导处和教科室要创造性地开展工作,要主动工作,要明确目标,自加压力。
三、对教学“六认真”的具体要求:
1、备课环节。必须严格规范备课,采用集体备课与个体备课相结合。
备课本书写的基本模式是:(1).教学目标;(2)教学重点难点;(3)根据学生实际设计问题、讲述的内容、例题、课堂练习、课后作业;(4)课堂要有反馈小结。(5)要有课后教学反思。
集体备课的基本模式是:(1)要定主题,(2)要定中心发言人;(3)要全员参与讨论,最后定稿;(4)集体备课资源要全员共享;(5)同一年级同一学科同一层次要共用资源,讲、练、测内容一致。
检查评比的要求是:每期检查通报至少三次:期初、期中、期末;优秀教案评选至少一次。检查方式:过程检查,查过程活动记录,查备课本。
2、上课环节。必须组织有力,追求高效。要以课前教案设计为蓝本,不打无准备之仗,但又不能机械照搬,照本宣科。认真组织课堂教学,课堂教学难度要适当,标高要适度,例题要精选精讲,结合学生实际精选课堂练习题,讲练结合,力求效益最大化。要重视激发学生参与学习的激情,让课堂充满活力。课堂是实施素质教育的主阵地,课堂教学的目标是要“轻负担、高质量;低耗时、高效益”。因此课堂教学必须树立四个意识:一是培养学生学会学习的意识;二是培养学生勇于创新的意识;三是陈述性知识与程序性知识并重的意识;四是教学上的互动意识。课堂要注意实施六个策略:一是激发兴趣、维持注意的策略;二是问题情境创设的策略;三是思维高峰激起的策略;四是民主氛围营造的策略;五是讲练结合落实的策略;六是现代技术的辅助策略。具体要求是:要认真落实“三转、五让”,转变教学观念。“三转”是指课堂教学要实现三个转变,即变注入式教学为启发式教学;变学生被动听课为主动参与;变单纯知识传授为知能并重。“五让”是指在课堂教学中能让学生观察的要让学生观察;能让学生思考的要让学生思考;能让学生表述的要让学生表述;能让学生自己动手的要让学生自己动手;能让学生自己总结的要让学生自己推导出结论,教师不能包办代替。要认真贯彻“三讲、三不讲”,加强教学针对性。即课堂上教师要突出重点,不能揽得太多。只讲学生易混、易错、易漏的内容;讲结构性、规律性的内容;讲延伸性、创新性的内容。学生已学会的不讲、学生自学能会的不讲,讲了学生也不会的不讲。要认真贯彻“三要、三不要”,提高教学效益。即指课堂上要讲练结合,反对无效劳动。各种练习要及时反馈,要堂堂矫正,要节节落实;不要无效环节,不要搞形式,不要齐步走。对各种课型的基本要求是:
新授课:要重视由浅入深,概念清楚,标高适度。
复习课:要注重知识的条理、系统化。
练习课:既重知识、又重能力训练,题目的设计要有梯度。
评讲课:要统计采样,对错得多的题详讲,不平均分布力气,不做无用功,要杜绝不管学生是否能做均讲一遍的现象;对典型的错误要进行个案分析;要注意分析解题思路和解题方法的引导,不照本宣科。对错误多的题类,要重新设计针对性的补救训练。
上述四种课型都应做到:讲练结合、及时反馈、注重实效。
对考试课的基本要求是:试题选择要结合学生实际,突出重点知识,突出基础,要结合过程教学的例题和练习,尤其要结合学生过程中错题来精心选择试题。做到考不改,改必评,错必补。要充分利用考试分数的激励作用,把学生吸引到过程教学中去,提高过程教学实效。
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