5、短文改错。
短文改错满分10分。得分率为58%。这次改错较好地考查了学生的语言基本功和运用语言的准确性。难度较低 ，其中78，79，80，84，85题得分率较高，平均在80%以上，其中78，80，84题得分率更高，在85%-90%之间。相对来说81，83题得分率较低，不到50%。76题错误的原因主要在于受汉语习惯的影响：一个逗号可以连接好多句子。找不出错误所在。81题考查代词me和myself的用法区别，许多学生找不出错误，就认为没有错误打了一个对号，相反，83题没有错误却有许多学生把for去掉，说明动词search用法没有掌握。还有一个主要失分的原因是，学生的答题不规范，改错时没有按答题要求进行，好多学生改错符号使用不当，或者是左右符号不一致，这样都算错。因此，要加强对学生答题规范性的训练。
6、书面表达。
书面表达满分25分，得分率为62.2%。这次的书面表达与2004年江苏高考的出题思路基本一致。既给学生限制内容的表达，又给学生自由发挥的空间。这类写作可谓上海，北京卷写作的过渡体。对2005年江苏高考的英语写作有一定的导向作用。大部分学生要点全，语法错误不多，得分尚可，但个别学生的得分在6、7分左右，主要是因为基础很差，语句表达错误很多，要点遗漏；另有一些学生对个别词、词组或句型不熟，造成要点遗漏或主要动词错误，导致其得分在12、13分左右。因此，在教学中要进行强化训练，要把此题作为学生高考时的得分点来抓。要求字迹清楚工整，语句通顺，语法正确，用词得当，结构合理。
三、几点思考
通过对试卷的抽样调查分析，我觉得我校学生的英语基础还有较大的空间可挖。下一阶段对英语教学应作如下巩固与调整。
1、继续夯实基础。对于英语相对薄弱的学生，尤其是目标生 ，基础强化一定要到位。即对重点单词、词组的识记，常用词汇（主要是动词）的用法，以及常考语法的应用必须做过关训练，而且过一时期又要督促温故。对于基础较好的学生，则允许适当对其他薄弱学科有所倾斜，以求总体平衡。
2、帮助和督促学生归纳反思。俗话说：“学而不思则罔，思而不学则殆！”我认为题目不应做的过多，做英语题目并非多多益善，而应精练。近期做的模拟卷或以往的高考卷，尤其是近几年各省市的高考www.t6t5.com
www.t6t5.com www.t6t5.com 卷题目出得相当规范。对这些试题的练习应重点对待，学生对错题必须去思考，同时老师应对学生的错误进行分析，与学生探讨，并协助学生把错误归类。一般一周至两周，学生就应该对所做练习的错误进行分析，找出弱点，有的放矢。
3、继续以阅读带动五项技能听说读写译五项技能的复习，从我国外语教学环境出发，还是以阅读带动为好。因为阅读较易适应学生个体的需要，也能牵引其他技能的提高。但高三阅读一定要控制好质与量的关系。故在选材时，老师应作精心的挑选。老师必须选择信息量大的阅读材料，“实战性”的阅读（历年各省市高考题最好），学生才能产生运用英语的实感，从而增强记忆和融化所学知识，也才能把复习搞活。同时老师应反复指导阅读方法与技巧。因为阅读习惯的优劣，阅读和解题的顺序，阅读中怎样捕获信息等都对读能的提高起着重要作用。
4、分层指导，优差兼顾。俗话说“十个手指生伸出来也有长短！”所以对学生的指导乃至教学都应把学生的收获作为出发点。切忌教条式地过电影，老师决不可以按主观意志拉着学生把学过的东西一一清点，而应从学生水平，教学时间，学生负担等实际出发。若不能医其十指，则宁可救其一指。故老师应对各层次学生提不同的要求，布置不同的作业，做差异的指导。苦老师一人，幸福众多学生。
5、要增加语言输入量，拓宽学生的知识面。高考试题中覆盖的知识面很广，不仅是语言本身知识，而且渗透了许多日常生活和中、西方文化的知识。这些知识的获得，光靠课堂和书本是远远不够的，还必须通过大量语言材料的接触才能更有效地获得。所以，在教材教学的同时要有目的、有计划地增加听、读的输入量。要经常选用一些英文报纸和英文杂志中的语言材料让学生进行泛读，从而提升学生的阅读能力。听的训练不能间断，读写训练要加大实践量。要处理好精读和泛读、精听和泛听、课内和课外的关系。要
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