思想是什么？《现代汉语词典》中对“思想”的解释是这样的：①思维活动的结果。②念头、想法。③思量。从中我们不难发现，“思想”的产生是这样一个过程：“思量”→“想法”→“思维活动的结果”。从这个过程可以发现，教师没有思想是因为教师没有思量。说教师没有思量，教师们可能会觉得冤枉，也许有点过分，但教师的思量大都停留在如何应付考试上，主要精力投放到对考试大纲的思量上，坚持考什么教什么，整天思量的是考试的知识点，思量的是如何让学生记住这些知识点？如何提高学生考试的分数？这样久而久之教师慢慢地就失去了自己的思想，课堂也就没有了思想。
作为思想品德教师应该思量什么呢？
首先，要思量党的路线、方针、政策和国家经济社会发展的形势。
初中思想品德课是以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，教育学生关心国家大事，热爱学校集体，增强爱国主义、集体主义的思想情感，逐步树立中国特色社会主义的共同理想，为学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。由此可见，思想品德课教师不同于其它学科教师，他担负着对学生进行思想品德教育，帮助学生提高道德素质、形成健康的心理品质、树立法律意识、增强社会责任感和社会实践能力的重任。因此，思想品德课教师必须要思量党的路线、方针、政策和国家经济社会发展的形势。
其次，要思量在课堂教学过程中如何坚持以人为本？
初中思想品德课具有人文性。它关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。这就要求思想品德课教师必须思量在课堂教学过程中如何坚持以人为本，必须思量学生的身心发展特点。
第三，要思量在课堂教学过程中如何紧密联系实际？
初中思想品德课具有实践性。它注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。它是以初中学生逐步扩展的生活为基础的，它坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一的基本原则。这就要求思想品德课教师必须思量在课堂教学过程中如何紧密联系实际。
教师的思量需要建立在学习、研究和社会实践的基础之上。一是学习。“腹有诗书气自华”。作为一名思想品德课教师要使自己跟上时代步伐，要与时俱进，就必须坚持学习，坚持读书看报来“洗脑”。通过读书看报，来了解国家大事和政策，这样上课就可以游刃有余，驾轻就熟，不至于照本宣科。书读得多了，也能把自己的思考与自身的实践经验结合起来，即可引发前人之所未发，成前人所未成，酿成个人思想的佳蜜。二是研究。课堂教学没有现成的模式可以套用，没有固定的道路可走，需要教师潜心研究教学规律和方法，研究学生身心发展特点，研究新课改的教学理念，研究社会实际和学生思想实际，只有这样才能形成自己的教学特色，才能成为有思想、有个性的教师。三是实践。毛泽东说过，“人的正确思想是从哪里来的?是从天上掉下来的吗?不是。是自己头脑里固有的吗?不是。人的正确思想，只能从社会实践中来。”作为思想品德课教师必须要深入社会，躬身实践，在实践中认识社会、感受社会，在认识与感受社会中形成自己的正确思想。
不断地思量就会产生许多新的想法，想法的不断累积就会形成教师自己的思想。但教师有了思想并不代表课堂有思想。教师还必须要想办法用自己的思想火花去点燃学生的思想火花。老师如何用自己的思想火花去点燃学生的思想火花？教育学家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓励。”思想品德教师更应该掌握这种本领，在课堂教学过程中努力地去激励、唤醒和鼓励学生，去启迪学生的思维，激活学生的思想。
第一，创设情境引思。
德国一位学者有过一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。在课堂教学过程中，我们应该学会创设情境来引导学生思考。
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