四、尊重学生个体需求，促进学生思维多样性的发展：
在教学过程中，由于学生的认知水平和思维特征的不同，他们解决问题的方法和策略也有所区别，两节课中老师都是先让学生主动尝试，不作思维的限制和规范方法，而是让学生按照自己的思维方式，充分给予学生展示思维过程的机会，尊重他们的个性和需要。每个学生都以提出不同的见解为荣，学生利用已有的知识，结合有关条件，从不同的角度对问题全面分析，正确判断，得出结论，从而培养了学生思维的深刻性和多样性。同学们拥有了更多的主动权，学习更加有效。
但对于此两节课我也有一些建议：
1、第一节课，教师应该处理的再细化、深入一些。
2、第二节课不论是师生还是生生间的评价应该再多一些，多关注一下学生，板书应该再规范一些，课堂可以再紧凑一些。
正如刘主任所说的，我们的教师、我们的课应该时刻围绕学生，精心设计提问，使问题具有指向性、思维性，提出的每个问题要让学生深入思考；练习设计要层次逐步深化。
做到两个读懂：读懂学生，采取相应的措施，突出数学本质；教师的语言要简练明了，让学生明白。两个有趣：用数学的魅力使学生始终保持高涨的情绪；让学生学的有趣。两个有效：用图形的直观来使学生理解；借助表象来培养学生的能力从而让学生真正学的有效！
愿我们每位教师都能在解决中放飞出色的课堂！ www.t6t5.com
Tag:英语教学反思，英语教学反思范文，教学反思 - 英语教学反思